Ebooks de psicología y pedagogía | Casa del Libro, página 414 de 1745

"Mi intento está relacionado con lograr hablar de educación en la calle, junto al café servido en el bar, entre noticias y políticos. He persistido durante veinte años en este intento y ahora tenéis en vuestras manos una recopilacion de este itinerario, centrado en la educacion de los mas pequeños."

Cuando nos reunimos con los padres de un alumno o alumna para convencerles de la necesidad de cambiar algún hábito doméstico, cuando acordamos con una compañera el desarrollo de una parte del currículo, al promover las asambleas en clase o cuando para un adulto definimos un proceso de aprendizaje ajustado a sus posibilidades, estamos negociando. Este libro no presenta recetas magicas, ni tampoco profundas teorias sobre la negociacion, ni metodologias infalibles en cualquier situacion. Sin embargo, puede ayudarle a observar, desde una perspectiva distinta, lo que sucede diariamente en el desarrollo de su profesion y analizar su propia habilidad y su juego como negociador.

Tras un capítulo inicial sobre orientaciones didácticas y metodológicas generales, aparecen siete capítulos, ordenados según el curso o ciclo al que van dirigidos, desde educación infantil a primer curso de la ESO. Cada uno de ellos presenta una propuesta diferente en forma de secuencia, con un punto de partida diferente. El libro no esta concebido como un recetario, sin embargo, utilizando el simil gastronomico queremos indicar que si esta concebido a base de menus al modo de algunas culturas orientales que incorporan diez o mas platos a la mesa; pequeños platos que van sacando poco a poco, dando tiempo a los comensales a saborearlos y asimilarlos antes de pasar a los siguientes. Se suceden los contrastes: picante, salado, dulce... se entremezclan los sabores y olores, los colores y las texturas, de forma sutil y refinada, resultando en conjunto una excelente comida, sana y nutritiva, que al ser paladeada activa los sentidos ¡Buena degustacion!

Éste es un viaje para aquellos que quieran acompañar a la infancia observando sus procesos de conocimiento en relación con el espacio: pedagogos, artistas plásticos, arquitectos, maestros, madres y padres. Un viaje que nos descubre el espacio vinculado al cuerpo, generado desde la accion, activado por las relaciones entre los objetos, espacio que se comprende como una envolvente en transformacion constante, en osmosis con el entorno. En este viaje se rescatan proyectos que conquistan tanto espacios urbanos como escolares, llegando hasta el diseño de objetos que guardan una sensibilidad especial hacia la infancia. Asi es como, explorando el imaginario de experiencias espaciales subyacentes en los juegos y en los cuentos populares infantiles, emergen los territorios del juego, de lo intimo domestico al deseo de una ciudad mas ludica y al reencuentro de esta con la escuela.

Saber expresarse oralmente es una necesidad primaria para desenvolverse en nuestro entorno social. Por eso esta oportuna reflexión teórica sobre como trabajar el lenguaje oral en las diferentes etapas y a traves de multiples experiencias.

Reflexiones, buenas prácticas de maestros y maestras (desde infantil hasta secundaria obligatoria) y experiencias sobre cómo organizarnos en los centros para dar respuesta a los conflictos.

Al realizar acciones matemáticas no solamente hacemos, sino que también somos. Nos sentimos o no capaces, nos vivimos o no a nosotros mismos, nos sentimos fuertes o débiles delante del mundo, delante de los problemas, delante de la matematica. Al usar los numeros podemos comprender o no el mundo real y confiamos o no en nosotros mismos, en la coherencia de nuestros argumentos y en nuestras posibilidades de pensar, imaginar, inventar... sin miedo. Por eso tenemos que repensar el aprendizaje de las matematicas no solo preocupados por el potencial matematico que adquieren cuando comprenden los numeros y el significado de las operaciones que hacen con ellos, si no tambien por el potencial global que adquieren como personas; personas capaces de pensar por ellas mismas en entornos complejos, sintiendose capaces para tomar decisiones propias; personas capaces de usar fuentes de informacion y de elaborar y controlar estrategias de acuerdo con sus propositos.

No existen recetas pero conocer cómo son y cómo evolucionan nuestros hijos e hijas, cómo actúan, cuáles son los motivos que les provocan ciertas acciones, qué habilidades necesitan para poder proceder de forma autonoma y responsable, que nos ayudara a entenderlos y a reflexionar sobre como hemos de actuar con ellos ante determinadas situaciones. Se trata de una labor costosa pero util y agradecida. Para ello precisamos comprenderles, acompañarles con afecto y dotarnos de una gran dosis de reflexion y comunicacion para que vayan alcanzando gradualmente aquellas habilidades que les van a permitir planificar su tiempo, resolver los pequeños problemas cotidianos, decidir con criterio, responsabilizarse de sus actuaciones pese a las consecuencias... asi como cumplir sus compromisos, colaborar en tareas familiares o sociales, establecer relaciones positivas, ponerse de acuerdo con los demas, actuar con respeto, obrar con tolerancia o ejercer su libertad responsablemente, habilidades todas ellas relacionadas con la autonomia y la responsabilidad.

Competencias básicas para sobrevivir en el siglo XXI: seleccionar información relevante, colaborar con otros, comunicarse de manera versátil, participar en la vida pública. Reflexiones, ideas, actividades, materiales y recursos para la interaccion cara a cara y con Internet con los alumnos.

Se evalúa para asesorar. Se asesora a partir de la evaluación. Se evalúa y se asesora como la principal manera de intervenir en el alumno, en el centro y en el sistema educativo. La evaluación psicopedagogica es un manual de consulta que ofrece una gama de situaciones especificas de evaluacion muy amplias. La primera parte del libro enmarca los aspectos conceptuales de la evaluacion. La demanda suele ser el punto de partida que pone en marcha el proceso de intervencion psicopedagogica. La segunda parte esta dedicada a las caracteristicas de la evaluacion psicopedagogica en las diferentes necesidades educativas que generan demanda de evaluacion en las escuelas: el lenguaje escrito, las matematicas, la comunicacion...

La asertividad es una habilidad social que consiste en manifestar de manera clara, franca y respetuosa las propias opiniones, emociones y creencias, en defender nuestros derechos, en aceptar los pensamientos y criticas de los demas y no sentirse culpable por ello. Este libro presenta como utilizar la asertividad en la actividad formativa para conseguir el bienestar del profesional y mejorar las relaciones con el alumnado. El libro va dirigido a los profesionales de la educacion, ya sean de enseñanza obligatoria, universitaria, educacion de adultos, y tambien al profesorado de las consultorias especializadas en formacion en las organizaciones.

Un manual, referente teórico y práctico, que ofrece las líneas maestras y los principios fundamentales de la Práctica Psicomotriz Aucouturier (PPA) El autor, tras treinta y cinco años de ejercicio profesional, expone su trayectoria como psicomotricista mostrando la practica y los conceptos que progresivamente han ido emergiendo de su experiencia educativa y clinica. El libro se estructura en dos partes. La primera se dedica a la genesis de los fantasmas de accion y su desarrollo a lo largo de la infancia, se analiza ampliamente el concepto de fantasmas de accion, referencia clave para la practica psicomotriz, que surge de las experiencias corporales compartidas entre la madre y el bebe. La segunda parte se reserva a la practica, la practica psicomotriz educativa y preventiva y la practica psicomotriz de ayuda terapeutica, sostenidas por una filosofia humanista, se explican ampliamente: su marco, sus objetivos, sus estrategias de aseguracion profunda por mediacion del cuerpo y del lenguaje, asi como la relacion de ayuda al niño.

Varios autores de ámbito internacional se unen en este libro para dar a conocer a la comunidad matemática el legado didáctico de Paulo Abrantes y rendirle a la vez un homenaje póstumo. Todos los alumnos y alumnas tienen derecho y son capaces de aprender matematicas. Para que esto suceda es necesario que el aprendizaje constituya una experiencia personal positiva, con significado en si misma. Se considera que es a traves de la experiencia de trabajar con problemas como el alumnado puede desarrollar su competencia matematica. Asi, las experiencias de aprendizaje vividas en clase constituyen una condicion esencial de exito educativo. Entre estas experiencias de aprendizaje, Paulo Abrantes considera junto con la resolucion de problemas, el trabajo por proyectos, las tareas de investigacion y la exploracion de las relaciones de las matematicas con la realidad. Los capitulos de este libro tratan distintos aspectos que recuerdan el trabajo de Paulo Abrantes. En todos se habla de la clase, del profesorado, del alumnado de distintas edades resolviendo problemas y haciendo matematicas. Todos ellos son diferentes pero abarcan una preocupacion comun: desarrollar un trabajo matematico constructivo y realista en el aula.

La formación de un lector, uno de los más fascinantes episodios educativos, no compete únicamente a los profesionales de la educación, aunque la sociedad les haya encomendado esa específica labor. Y si bien se espera que en las aulas prospere ese proyecto intelectual, tambien en las bibliotecas, los hogares o las calles se juega la suerte de un lector. Porque ser lector es un objetivo que concierne al conjunto de ciudadanos y no solo a los estudiantes. Se aprende a leer y se alienta la lectura para, principalmente, conocer y conocerse, para abrir el mundo intimo a la presencia de mundos extraños, para ?promover sin desmayo la curiosidad intelectual, el entusiasmo, la razon, el atrevimiento, el libre albedrio, la avidez de verdad?. Leer aparece asi como un modo de vivir.

A través de numerosos ejemplos, este libro pretende reflexionar sobre la importancia de mantener una relación cálida y respetuosa en las aulas. Los encuentros cara a cara son la práctica pedagógica de mayor presencia en una institucion educativa. La particula mas pequeña de la educacion que contribuye enormemente a crear el clima que se respira en una comunidad de aprendizaje y convivencia. Las relaciones logran que educador y alumno construyan espacios para el conocimiento, el respeto y la comprension mutua. La construccion de conocimientos, el aprendizaje de valores y las experiencias formativas pasan por dichas relaciones.

El afecto se educa, se fomenta, se construye y se daña. Las relaciones afectivas son un proceso de dos, único e irrepetible, que da a ambas personas la seguridad básica para relacionarse con el mundo y los modelos de referencia necesarios para entenderlo, para absorber el conocimiento y aprender a relacionarse con los demas. Las heridas que dejemos en ese proceso afectan al resto del desarrollo del niño. El afecto es la dimension basica del desarrollo humano, y sin embargo nos olvidamos de cultivarlo, como personas y como profesionales lo damos por hecho.

Instrumentos, criterios, ejemplificaciones, líneas de actuación y formas de encarar los problemas, a través de la cultura organizativa y de mediación, para una resolución pacífica de los conflictos.

Ayuda al profesorado de ciencias experimentales, lengua y matemáticas, en la tarea de enseñar a alumnos y alumnas que presentan capacidades y conocimientos previos diversos, así como distintas motiva

El calentamiento de la Tierra, la deforestación del Amazonas, la retirada progresiva de los grandes glaciares, las mareas negras, etc., son ejemplos de la relación depredadora del hombre con el medio. Cada vez son mas las voces que se alzan en todo el mundo para presionar a los respectivos gobiernos contra esa irresponsabilidad, y para demandar un crecimiento sostenible y respetuoso con el entorno. A pesar del avance en la concienciacion de la ciudadania con respecto al medio ambiente, es imprescindible seguir en la brecha para modificar las actitudes de las personas. En este sentido, la escuela tiene tambien la oportunidad de contribuir a esta concienciacion ciudadana. En las paginas de este libro el lector encontrara reflexiones y propuestas interesantes y novedosas (para infantil, primaria y secundaria), que demuestran que es posible e imprescindible trabajar en y desde la escuela por un desarrollo sostenible de la Tierra.

El libro contiene una amplia y global perspectiva de la evaluación en educación física. Desde la fundamentación en la que se sientan los principios básicos, hasta su propio marco de referencia y las propuestas practicas sobre la evaluacion de la enseñanza; de las capacidades fisicas, coordinativas y de las habilidades motrices; de las actitudes; de los aspectos morfologicos; de la actitud postural; de los estilos de vida y la salud... para finalizar con experiencias de participacion del alumnado en su propia evaluacion. La obra ofrece en su conjunto un tratamiento teorico y practico de la evaluacion donde no faltan continuas referencias al marco curricular de la educacion primaria y la educacion secundaria.