Libros de Historia y filosofía de la educación, página 11 de 189

Los proyectos políticos del pasado situaron casi siempre sus horizontes en los confines de un mundo educativo desfasado y anacrónico…

Una reflexión coral que comparte una idea clave, concebir la ciudad como centro, texto y contexto de educación y vida: se aprende sobre la ciudad, aprendemos en la ciudad, un espacio social habitualmente sesgado por urgencias y cotidianidades. El libro plantea que la infancia no es consultada al respecto y nos propone atrevernos a mirar el espacio comun desde otra perspectiva, desde abajo, con los ojos de la infancia, como dice Tonucci. Ello nos permitira construir un contexto urbano inclusivo, moderno, sostenible y amable. Una seleccion de 17 especialistas del campo de la educacion, el urbanismo y el municipalismo invitan a los centros y a la ciudadania a repensar la infancia y nuestras relaciones con el espacio publico. Con la participacion de Francesco Tonucci y Odon Elorza.Jose Luis Villena Higueras. Universidad de Granada. Delegado del CICODE. @cicodemelilla Elvira Molina Fernandez. Universidad de Granada. Autora del programa ALEHOP. @molina_elvira Francesco Tonucci. Consejo Nacional de Investigacion (CNR) (Roma). www.lacittadeibambini.org Juan Bautista Martinez Rodriguez. UGR. Responsable del grupo de investigacion ICUFOP. @icufop Fernando Barragan Medero. Universidad de La Laguna. fbarraga@ull.es Eduardo Fernandez Rodriguez. Universidad de Valladolid (Campus de Palencia). edufern@pdg.uva.es Agusti...

n las páginas que conforman La construcción de la identidad pedagógica española (Entre la Institución Libre de Enseñanza y las Escuelas del Ave María), un grupo amplio de investigadores y profesores universitarios aportan, con sus estudios, las claves de las dos corrientes pedagogicas que marcaron el primer tercio del siglo XX y su proyeccion en algunos de los intelectuales que se formaron con ellas, para llegar a una conclusion capital: que no estan enfrentadas las ideas educativas que defienden el Ave Maria y la Institucion Libre de Enseñanza, sino todo lo contrario. En un momento en que la educacion en España necesita imperiosamente un analisis formal hecho por profesionales, cuando las asperas normativas han convertido al docente en un burocrata asfixiado por los papeles, revisitar un tiempo en que la creatividad y el esfuerzo se premiaban no es solo conveniente para colocar las cosas en su sitio, sino que es incluso una necesidad.

El autor busca respuestas a la pregunta ¿qué podemos hacer para que en todos los centros de enseñanza se utilicen métodos y prácticas que conecten mejor con el alumnado? Utiliza el recurso de un diálogo imaginario con Manuel Bartolome Cossio, el personaje mas determinante en la renovacion educativa en nuestro pais de las ultimas decadas del siglo XIX y las primeras del XX, para ver como se pueden superar los problemas que siguen dificultando la innovacion. En el recorrido, el texto recoge aportaciones de algunas de las experiencias innovadoras, desde la Institucion Libre de Enseñanza hasta el presente.El autor sugiere que se debe impulsar un gran pacto por la educacion que preserve el papel central de la enseñanza publica y garantice su estabilidad para establecer el compromiso de renovarla en todos los niveles. La aspiracion de los ciudadanos de conseguir una sociedad mas justa y democratica solo se convertira en realidad si se apoya en un buen sistema educativo.

Desde la última década del siglo pasado, se mantiene la línea de investigación que trata de la enseñanza-aprendizaje de Historia de España en 2º de Bachillerato. Una línea que con el apoyo de diferentes instituciones y grupos de investigacion, inicia una serie de publicaciones con el titulo La construccion de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1993-2013) organizadas en dos orientaciones. La primera esta vinculada con la "memoria educativa", sobre todo con la necesidad de preservar como legado las informaciones primarias obtenidas, la segunda aborda la "difusion de los resultados alcanzados" en la que se inscribe esta publicacion. En este libro que presentamos se aunan la experiencia y la juventud de 27 profesionales de 4 paises (España, Portugal, Mexico y EE.UU.), 10 universidades (Murcia, Valencia, Sevilla, Alicante, Zamora, Barcelona, Coruña, Dayton, Evora y la UNAM de Mexico) y especialistas de 5 ambitos del conocimiento. El libro se estructura en dos partes, la primera recoge las aportaciones de los autores en doce capitulos organizados en cinco bloques: "La Memoria y los grupos en la enseñanza de Historia de España", "La construccion del marco investigador", "El Contexto y la motivacion: dos referentes para comprender el proceso de enseñaza-aprendizaje", "La representacion de la accion: profesores y enseñanza" y "La relevancia del contenido de Historia de España y su evaluacion". La segunda parte, constituida por el bloque VI "Imaginando el futuro desde las evidencias del presente y el tejido del pasado: tres años de proyecto", va mas alla de una mera conclusion de lo que se ha realizado, al implicarse en un discurso integrador y prospectivo construido en torno a una interpretacion de los contenidos aportados en los diferentes capitulos. AUTOR Nicolas Martinez Valcarcel es Doctor en Pedagogia (Premio extraordinario) y Profesor Titular del Departamento de Didactica y Organizacion Escolar de la Universidad de Murcia. Investigador Principal de proyectos de investigacion desde el año el año 2002 hasta el presente (2 proyectos I+D+i , 2 Fundacion Seneca y 1 AECID), director de 5 Tesis Doctorales, colaborador de la Academia Norteamericana de la Lengua Española, miembro del grupo "Experiencias Educativas en Ciencias Sociales" y actualmente es investigador del proyecto aprobado por la Fundacion Seneca del programa "Jovenes Lideres en Investigacion" que dirige Ramon Garcia Marin.

Transitamos por renovados contextos sociales en los que la educación, en contextos escolares, reclama y necesita nuevos marcos interpretativos y operativos. Un panorama complejo pero apasionante, en el que muy probablemente las educadoras sociales podrian tener, sin saberlo, un protagonismo creciente. Quizas porque se iniciarian procesos que permitirian a la sociedad interpretar mejor la realidad de la escuela, y relacionarse con ella estableciendo puentes y vinculos mas estrechos. En este libro defendemos el encuentro. Una apuesta que abrazamos como mejora de los contenidos educativos, socializadores y axiologicos de la escuela.

Este libro se dirige a la minoría que cree en la vida intelectual como una actividad auténtica y apasionante que busca la belleza de la verdad. Y qué, por eso y en esa medida, presta hoy, como siempr

En los últimos años, la sociedad ha sufrido una enorme transformación tecnológica, familiar, económica y política. Toda esta transformación ha afectado de una manera especialmente significativa al ámbito educativo. La vieja escuela lucha por subsistir frente a la irrupcion de una nueva metodologia, centrada mas en el aprendizaje que en el contenido.En Hacia una nueva educacion, Toni Garcia a traves de su experiencia personal y profesional nos hace un recorrido por los temas mas importantes de la educacion actual, como la familia, las nuevas tecnologias, la convivencia en las aulas, los errores mas habituales en la practica docente, la educacion emocional, las nuevas metodologias, las finalidades de una educacion de calidad, la motivacion del alumnado o la situacion del profesorado, entre otros.Hacia una nueva educacion supone una completa reflexion sobre el futuro de la educacion desde la perspectiva de un docente con la mirada de un alumno. Un magnifico libro para padres, docentes, pedagogos y especialistas de cualquier etapa en el ambito educativo.

[embed]https://youtu.be/g5pHVD5ijzk[/embed] \n \n \nConsumo de usos \n \n \nLa aplicación manual y la corrección online consume 1 uso al dar de alta al alumno/a. \n \nLa aplicación y corección online

Mucho se ha escrito acerca de la innovación en un área de tanta polémica como es la educativa. Los autores que han colaborado en la elaboración de esta obra tratan de acercar al lector al concepto de innovacion educativa de una forma clara y de facil lectura. El libro consta de tres partes. En la parte primera se realiza una aproximacion al concepto de innovacion y a la necesidad de que esta se produzca en nuestras escuelas. En la parte segunda se tratan experiencias reales a pie de aula y en diferentes niveles de nuestro sistema educativo. Con ello se intenta dejar claro, a traves de ejemplos y de un lenguaje asequible para un publico amplio, que la innovacion educativa es algo real y que sucede en nuestro entorno de forma mas frecuente de la que pensamos. Asi, el lector puede encontrar experiencias de centros totalmente innovadores o experiencias concretas en diferentes etapas educativas: infantil, primaria, secundaria y universidad. En la parte tercera del libro se presenta un decalogo muy ilustrativo para cualquier profesional que este pensando en empezar a innovar en su aula. El lenguaje accesible con el que se redactan todos los capitulos, asi como la cantidad de casos que se muestran para ilustrar el concepto de innovacion educativa, hacen de esta obra un texto excelente para el trabajo con alumnado de carreras educativas o para aquellos profesionales que quieran tomar prestadas ideas para comenzar a andar en el camino de la innovacion en sus aulas.

La complejidad social actual conlleva que los centros educativos vivan la cotidianidad como algo difícil de abordar desde un modelo pedagógico tradicional. Este, en muchos casos, desmotiva al alumno

¿Qué sentido tiene continuar confiando en la fuerza de las tecnologías de la información y la comunicación como palanca para la innovación en el ámbito educativo? ¿Cómo es que la experiencia acumulada y las evidencias que la investigacion ya ha aportado no parecen haber conseguido que el esfuerzo realizado en la dotacion tecnologica de escuelas e institutos se haya traducido en una redefinicion de los modelos educativos capaz de responder a los desafios de la sociedad red? Este libro analiza algunos de los dilemas criticos para la reduccion de la distancia entre las expectativas que ha generado la incorporacion de las TIC en los sistemas educativos y la practica pedagogica, tal como se produce en las aulas cotidianamente. La mirada de distintos expertos permite apreciar las principales vertientes de este proceso y explorar la complejidad de los retos de la escuela en una sociedad como la nuestra.

La investigación que se presenta recupera escritos de carácter pedagógico y didáctico expuestos por lingüistas y calígrafos de los siglos XVI y XVII que, precisamente por estar en obras no referidas

La autora pone en valor en esta publicación la necesidad de que los centros docentes eduquen con EQUIDAD y con CALIDAD. Es un reto ambicioso, sin duda, el que tienen ante sí la sociedad y el entorno educativo, pero es la unica via para lograr personas integras, responsables, criticas, participativas, respetuosas, creativas y capaces de vivir en sociedades democraticas, en las que cada uno es protagonista de su futuro.Los centros han de ser capaces de atender al conjunto del alumnado que se forma en ellos, con todas sus peculiaridades, en cualquier circunstancia y en instituciones donde convivan todos. Cuantos profesionales trabajan en educacion deben asumir el planteamiento inclusivo para educar a todo el alumnado, a TODO, en la misma escuela, respetando sus diferencias y promoviendo sus capacidades. La educacion inclusiva no consiste en no exigir, sino en mantener altas expectativas para todo el alumnado, estableciendo los variados caminos que pueden recorrerse para alcanzarlas.Para todo ello, la presente monografia facilita estrategias y explica los cambios que deben producirse en la organizacion de los centros y en la evaluacion, tanto del alumnado como del centro y de la funcion docente.

MOOC no es solo una herramienta de difusión masiva de contenidos, realmente se trata de un fenómeno con capacidades disruptivas cuyo impacto final todavía no se puede vislumbrar claramente.Las capacidades de Internet en el ambito de la educacion son ampliamente conocidas, permiten acercar la informacion y contenidos a los ciudadanos. En el caso de los MOOC (Massive Open Online Courses) llegan incluso a superar en ocasiones los 100.000 inscritos. No obstante, los cursos suelen ser una replica de sus homologos en formato presencial, por ello es necesario llevar a cabo mejoras ofreciendo una formacion personalizada, el contacto entre profesores y alumnos, buscar formas de evaluacion adecuadas, medir la asistencia, avalar el gradoLas nuevas tecnologias pueden ofrecer soluciones.

Vivimos inmersos en una crisis mundial, que no es solo una crisis económica. Es decir, asistimos a una crisis política, cultural y de valores. Y para superarla, para conquistar el futuro, la necesidad mas grande que tenemos es la educacion: un derecho que nosotros, mejor o peor, tenemos y disfrutamos, pero que dista mucho de ser universal en la realidad. Por ello, hoy se habla mas que nunca de educacion. Se piensa mas que nunca en el modo de adaptar la escuela a los grandes desafios que tenemos ante nosotros, a nivel local y a nivel universal. En consecuencia, es mas urgente que nunca reflexionar individual y colectivamente: profesoras y profesores, madres y padres, universidades, escuelas, cargos publicos, instituciones y, naturalmente, el propio alumnado. Debemos reflexionar criticamente, analizando los problemas de hoy y sus posibles soluciones a fin de decidir lo que hemos de hacer, que caminos debemos de tomar mañana. Este libro tiene la vocacion de posibilitar la transferencia y divulgacion del conocimiento, como puede verse en las paginas que siguen. Los colaboradores, actores en este caso del libro, dejan buena huella de ello. Confiamos que esta impresion garantice una mayor utilidad y permanencia en el tiempo de los trabajos presentados en este caso con el rigor y compromiso cientifico que merece

En su libro convincente y controvertido, el profesor David Turner muestra cómo la teoría de juegos y modelos matemáticos se puede utilizar para desarrollar una comprensión de la teoría educacional de manera util. El autor utiliza sus resultados para dar a conocer el debate sobre una amplia variedad de temas, incluyendo la gestion en el aula, la enseñanza y el aprendizaje en grupos, los mecanismos de aseguramiento de la calidad y la igualdad de oportunidades en el acceso a las instituciones educativas.

En este pequeño libro hallará el lector una pequeña síntesis de lo que la Universidad de Alcalá ha sido a lo largo de la historia, desde sus orígenes como"Studium Generale"en 1293, hasta lo que hoy es, ya en el siglo XXI. Si bien pocas huellas nos quedan de aquellos primeros estudios de finales del siglo XIII, si que son multiples los testimonios que conservamos de su fundacion como Universidad por el Cardenal Cisneros en 1499.

Decía Winston Churchil que si vivimos en una choza nos comportaremoscomo mendigos y que si vivimos en un palacio nos comportaremoscomo príncipes. Frente a la idea de que «la mejor Escuelaes la sombra

El autor da la palabra a los más pequeños y ellos hacen propuestas o protestan por algún tema que les preocupa. En cada capítulo, Tonucci responde dos preguntas: "¿Por que un niño dice esto?" y "¿Que se podria hacer si lo escucharamos?". A partir de ahi nace un profundo analisis de la condicion infantil de hoy en dia y una relacion de las iniciativas, de las actividades y de las experiencias llevadas a cabo por las ciudades a lo largo de estos años. Unos proyectos, todos realizables, para ofrecer respuestas concretas a sus expectativas. Los niños nunca dicen "¡basta!". Y menos todavia "¡ya basta!". Esta es la manera de expresarse de la gente adulta. Normalmente, ellos obedecen. Todos estos "¡basta!" ahogados pueden convertirse en una carga explosiva, en un recurso creativo y revolucionario formidable. Que la balanza se decante hacia un lado o hacia otro solo depende de nosotros, los adultos.