Libros de Historia y filosofía de la educación, página 18 de 190

Se trata de revisar, y en todo caso de poner en tela de juicio, las seguridades de alguna forma mitificadas de la actual pedagogía y abrir así una puerta al debate para promover dudas y valoraciones más justas de cuestiones de gran interés para nuestra educación.

La clase es una obra de arte menor. Es el primero de los descubrimientos que el autor de este libro realiza tras la lectura de más de cien eminentes cronistas —autores de libros de memorias— acerca d

Des dels anys seixanta, milers de nois i noies del Valles Oriental han compartit amb pares i mestres una experiencia ben real, l'escola Ginebró, que fa mes de quaranta anys que dura. I que pren forma en totes les vivencies que Ignasi Casals, que n'ha estat mestre i director al llarg de tot aquest temps, rememora en aquest llibre que fa riure, que emociona i que fa pensar.

Este libro tiene la intención de dar a conocer la labor de un conjunto de escuelas, como la Red Amara Berri, el CEIP Trabenco, el Colegio Paideuterion, el Centro Rural Agrupado de Ariño o el Centro de Formacion Padre Piquer, que se caracterizan por haber construido un proyecto educativo inclusivo, basado en principios como la igualdad, la equidad, la ciudadania democratica y la participacion de la comunidad educativa en su organizacion, gobierno y funcionamiento. Todo ello con el animo de que estas paginas, en las que se señalan tambien los aspectos esenciales para la implementacion y desarrollo de escuelas inclusivas, puedan ayudar a poner en el camino de la calidad y la equidad a iniciativas escolares presentes y futuras que se planteen como prioridad el exito personal y social de la totalidad de su alumnado.

Los términos FÁBRICA y ESCUELA, responden a los dos pilares sobre los que se sustenta la estructura de este libro: el trabajo infantil de una parte, y la educación de otra, cuyo relato histórico se inicia en la España decimononica y se extiende a lo largo del siglo XX. Pero es la variable educativa la que le da sentido y constituye su principal objetivo, bajo la tesis de que siempre la razon pedagogica ha fundamentado la legislacion protectora laboral infantil, vinculandola al establecimiento de una edad minima de admision en el empleo e intentando hacer coincidir ambas edades (laboral y educativa), lo que sigue siendo prioritario para los gobiernos, justificandose la prohibicion del trabajo prematuro en la prioridad de la escolarizacion. Los fundamentos historicos se situan en el momento en que la problematica infantil comienza a calar en la conciencia social formando parte del origen de la intervencion publica en la cuestion social, ante la deriva de una vida obrera degradada al extremo mientras que desde la pedagogia y la medicina se promovia su tutela (el siglo de los niños, en expresion de Ellen Key). Los reformadores sociales llegaron a acusar al sistema, a traves de informes, cronicas y tratados, de "explotacion" legal, de "atentado" contra la naturaleza infantil o de orquestar un autentico martirologio de los niños". En la actualidad, dicha tutela exige, necesariamente, una cultura ciudadana, que sensibilice a la sociedad de los abusos que conlleva una explotacion de los menores que trasgrede sus derechos fundamentales y que aun pervive no solo en paises menos desarrollados, sino tambien en otros de aceptable despliegue industrial y tecnologico. Candido Ruiz Rodrigo, Catedratico de Teoria e Historia de la Educacion de la Universidad de Valencia, ha dedicado fundamentalmente su investigacion a la Historia de la Educacion Social. En particular, a la infancia abandonada, trabajadora y delincuente en su vertiente educativa, lo que se ha traducido en numerosas publicaciones, asi como en la direccion de Tesis Doctorales o de diversos Proyectos de Investigacion

El autor de este libro nos ofrece una introducción clara y sencilla sobre los principios básicos de la evaluación formativa, un proceso que tiene el poder de transformar completamente la enseñanza y el aprendizaje. Popham presenta, paso a paso, como construir los marcos para la evaluacion formativa, esto es, las Progresiones de Aprendizaje, y como implementar cuatro niveles diferenciados y complementarios de evaluacion formativa: los ajustes en la didactica del profesor, los ajustes en las tecnicas de aprendizaje de los alumnos, el cambio en el clima del aula y la implementacion a nivel de todo el centro educativo. Este libro brinda un camino eficaz para aquellos profesores que se plantean utilizar la evaluacion formativa y que tienen curiosidad acerca de que ventajas tendria su implementacion en su centro educativo, y tambien para quienes comprueban que la evaluacion que estan empleando no esta produciendo los resultados deseados. A traves de su lectura el lector aprendera que es y que no es la evaluacion formativa, lo que puede hacer y lo que no debe hacer, asi como una manera practica para cosechar los verdaderos beneficios transformadores de la evaluacion formativa: una mejor enseñanza y un mejor aprendizaje.

La irrupción meteórica de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y en especial de Internet, su más notorio vástago, han transformado en apenas treinta años las sociedades contemporáneas con una radicalidad, efectiva y potencial, que no tiene precedentes en la historia de las relaciones entre las innovaciones tecnologicas y la evolucion social. Todos los ambitos han sido profundamente afectados: la economia productiva y financiera, la politica (a un ritmo mas lento, pero con unas posibilidades de innovacion inmensas), asi como el tema que ocupa este libro, la cultura, en sus tres facetas, la produccion, el consumo y la distribucion, dentro de las cuales la educacion ha jugado un papel fundamental. Es probable que la educacion siga jugandolo en el futuro pero tras un inevitable proceso de autoreflexion y, tambien, en gran medida, de reinvencion. Los textos que componen este libro, unos escritos ad hoc y otros recopilados de entre la innumerable produccion teorica sobre la materia, pretenden ofrecer al lector una vision de conjunto de la revolucion que suponen las TIC. Revolucion no tanto en el sentido historico habitual de sustitucion de unos poderes socieconomicos o politicos por otros (aunque algo hay, y podra haber, tambien de esto), como en el literal de 'revolver' todo lo establecido. Revolucion centrada en la produccion y enseñanza de la cultura y en como se ven afectadas las relaciones sociales que son, conjuntamente, su causa y efecto. Se ofrece una vision general de los cambios tecnicos y socioculturales que dan lugar a una nueva sociedad, la denominada Sociedad del Conocimiento, y una descripcion sin pretension de exhaustividad, de la muy variada y novedosa tematica tecnica y relacional que incorpora.

Expresado desde la sensibilidad aguda y vivaz de Matthew Appleton, este valioso testimonio procede de una intensa convivencia, a lo largo de los años 80 y 90 del siglo pasado, en el seno de una comunidad formada mayoritariamente por niños y chavales en las primeras fases de la adolescencia, autogobernados en asamblea y libres de las restricciones morales y conductuales impuestas por la sociedad adulta. El lugar es Summerhill School, escuela fundada hace ya casi un siglo por Alexander Sutherland Neill, quien poseia una confianza absoluta en la capacidad autorreguladora del ser humano, y especialmente de los niños, para desarrollarse, crecer y aprender sin necesidad de ser coaccionados, forzados o embaucados por los adultos. Afectado por el rumbo que tomaba la sociedad humana tras los horrores de la I Guerra Mundial, tuvo la vision de que lo mejor que se podia hacer por la humanidad era devolver la libertad a los niños para prevenir la sumision ciega, la frustracion y todos los profundos complejos inconscientes que maniatan la libertad de consciencia humana. En Summerhill los niños no tienen ninguna obligacion de ir a clase o aprender los contenidos marcados por ningun programa. Pueden ser y expresarse libremente sin tener que guardar las formas por temor a no ser aceptados. Estremecido por la posibilidad de observar a los niños en tal estado de autenticidad y a si mismo como adulto en relacion con ellos, Appleton se sumerge en este escenario como un genuino observatorio de la naturaleza humana donde trascen

Este libro va dirigido a quienes deseen innovar la educación actual enseñando a trabajar en equipo para impulsar el aprendizaje, la adquisición de conocimientos, el desarrollo del talento personal, la disposicion para afrontar la vida cotidiana, la practica de los valores, la sana utilizacion del tiempo libre, la convivencia solidaria y la educacion ciudadana comprometida y democratica. Se proyecta la educacion hacia el tiempo libre y la convivencia, centrandose en los procesos orientados a fortalecer la autoestima, expresar y controlar las emociones y desarrollar la empatia como mecanismos para lograr el respeto mutuo, la solidaridad y la tolerancia. Se pretende con el aprendizaje cooperativo estimular la convivencia en armonia, resolver conflictos sin agresividad y prevenir la violencia. Se sugieren tambien normas y limites de convivencia como una propuesta de los propios alumnos para trabajar en equipo y se pone en valor la fi gura del mediador. En definitiva, se propone una metodologia de trabajo que se contrapone al individualismo tradicional como mecanismo de aprendizaje.

El presente volumen recoge treinta y seis artículos publicados a lo largo de cuatro cursos escolares (2009-2013) en el periódico ESCUELA, donde aparecen opiniones en torno a la situación de la educacion en la actualidad. Por lo tanto, la obra se hace eco de treinta y seis propuestas, comentarios, reflexiones, relacionados con circunstancias candentes que hacen referencia directa a problemas educativos que se estan generando o que se vienen arrastrando en nuestro entorno, o bien con nuevas ideas acerca de como se podria mejorar la educacion (casi siempre en el ambito institucional) superando las dificultades existentes. Atencion a las personas con discapacidad, atencion a la poblacion migrante, atencion a las culturas indigenas, atencion a las personas con altas capacidades intelectuales, atencion a las inteligencias multiples, atencion a los talentos, igualdad de derechos para hombres y mujeres, calidad y equidad en la educacion: de estos y otros muchos temas tratan las paginas que siguen.

Uno de los ejes principales en los que se sustenta esta obra es la presencia y función de la familia en el día a día de la escuela. Nunca se podrá llegar a buen fin sin una adecuada participación e implicacion de la familia como un miembro mas de la comunidad educativa. La familia puede y debe participar en el gobierno, en el diseño, desarrollo y evaluacion del curriculo, en la relacion del centro con el entorno y, en definitiva, en la vida comunitaria escolar.

Tras realizar en la introduccion un recorrido por los diferentes paradigmas filosoficos en torno a la educacion, este volumen de la Enciclopedia se centra en las cuestiones actuales sobre filosofia de la educacion. Los retos a los que se enfrenta hoy cualquier tipo de educacion y toda concepcion de la misma son presentados de manera radical por Joan-Carles Mèlich. De la validez de la concepcion de la educacion como paideia se ocupa Marco Zingano. Alejandro Ramirez Figueroa da cuenta de las dificultades derivadas de una reflexion epistemologica sobre ciencia y pedagogia en nuestros dias. Carlos Eduardo Vasco y su equipo desarrollan una caracterizacion fenomenologica de la pedagogia. Jose Gimeno Sacristan pone de manifiesto los desafios que las nuevas tecnologias de la informacion y de la comunicacion plantean a la educacion. Javier Saenz Obregon explica como puede entenderse la filosofia como una teoria general de la educacion. Newton Aquiles von Zuben y Silvio Gallo exponen las relaciones entre libertad y educacion, tomando como referencia a Hannah Arendt y las tradiciones anarquistas de la educacion en los siglos xix y xx. Rodolfo Vazquez plantea un modelo liberal de educacion que forme para la sociedad democratica. Fernando Gil Cantero y Gonzalo Jover Olmeda destacan que los valores que fundamentan y extienden los derechos humanos son hoy valores insertos en el proyecto de humanizacion al que aspira la educacion. Fernando Barcena propone pensar el cuerpo como acontecer del pensamiento y como existir, para ubicar en dicho acontecimiento un sentido mas originario de la educacion. Jorge Larrosa discute sobre la concepcion instrumental y comunicativa del lenguaje y lo que podriamos llamar la fobia pedagogica a la pluralidad. Diego Antonio Pineda y Walter Omar Kohan logran superar en mas de un aspecto la asi llamada filosofia para ninos. Susana Villavicencio expone que la universidad responde cada vez mas a las demandas de la logica economica imperante cuando su objeto sigue siendo la formacion humana del individuo social. El volumen termina con un ensayo de Eduardo Mendieta sobre un proceso muy especifico de America Latina, la educacion como la practica de la libertad, una tradicion pedagogica para la cual la educacion autentica es liberadora, y cuando no lo es, es deshumanizante.

Mi primer Edupaz es una serie dirigida a niños y niñas de 6 a 12 años que gira en torno a los grandes temas de la educación para la paz, en un formato adaptado a los más jóvenes y que aspira a transmitir el entusiasmo y la voluntad por construir un mundo más equitativo desde todos los espacios educativos y de convivencia. Los cuatro títulos que integran "En busca de los Objetivos del Milenio" ofrecen una visión del mundo más equitativa, justa y solidaria para ayudarles a crecer como personas responsables, críticas y autónomas. Cada uno de ellos está dedicado a ...

En el contexto actual, con la presencia de diversas lenguas de uso, la presión de una lengua global y la diversidad creciente de las lenguas y culturas aportadas por la inmigración, la investigación sobre la educacion linguistica y literaria de los futuros ciudadanos se convierte en una necesidad y un reto insoslayables. Asi, la investigacion en este campo se plantea avanzar en el conocimiento de los objetos de enseñanza que denominamos lengua y literatura, en el conocimiento de la lengua como instrumento mediador en la construccion de saberes y en la construccion del individuo social, en el conocimiento de los procesos de aprendizaje y de insercion de los escolares en los usos complejos de la comunicacion en un mundo cada vez mas alfabetizado tecnologicamente.

En el libro se pretende mostrar desde la investigación y la reflexión histórico-educativa cómo se ha ido pensando y construyendo la idea de cambio social, la búsqueda de la común felicidad y el bien de la nacion, y como se ha ido definiendo la idea de España como nacion, como patria, como Estado moderno. Ocupan estas paginas los ideales y controversias que movieron ese proyecto, los progresos -mas que los regresos- en el avance de ese ideal, las exigencias para llevarlo a cabo, los problemas surgidos, las soluciones entrevistas, los fracasos y los exitos alcanzados. En el libro todo el protagonismo es para el proceso de constitucion del ciudadano de una nacion y un Estado modernos, en el que tiene una muy visible presencia la formacion de las cualidades -virtudes civicas- que debe reunir para alcanzar ese estatus de ciudadania: sus obligaciones civiles, sus cualidades morales, sus deberes y sus derechos, el aprendizaje de la libertad y de la democracia real, en fin, la construccion humana, civica y pedagogica que exige la nueva ciudadania que se va gestando en la Ilustracion y que culmina en la Segunda Republica. Entre esas coordenadas temporales discurre este libro que habla precisamente de eso, de una idea en construccion, del proyecto de España, y del pensamiento y los recursos de aprendizaje civico para llevarlo a cabo.

Esta publicación pone de manifiesto el interés de la Universidad de Alcalá en la mejora de la calidad de la docencia universitaria. En este marco se desarrollan acciones formativas, destinadas a todo el profesorado de la UAH con la intencion de dar soporte de manera sistematica, continua y permanente a los procesos de innovacion en la enseñanza para lograr un cambio en el modelo educativo de la universidad. Algunas de las acciones realizadas en una primera fase se encuentran recogidas en la primera publicacion de esta coleccion en la que se abordan temas referentes a las estrategias de innovacion docente para favorecer el aprendizaje autonomo de los estudiantes de la Universidad de Alcala. Las actividades de la Direccion de Formacion del profesorado universitario han ido incrementando su tarea a traves de distintas modalidades y estrategias de apoyo, asesoramiento e impulso a la innovacion docente y la renovacion de las metodologias de enseñanza.

Francisco Giner de los Ríos (Ronda, 1819-Madrid, 1915) fue discípulo del fundador de la escuela krausista, Julián Sanz del Río. Giner inspiró las reformas educativas de la Revolución de 1868 y la Primera Republica y fundo la Institucion Libre de Enseñanza, que se convertiria en un prestigioso colegio privado, pionero en las reformas educativas del siglo xx, con el proyecto de crear una vanguardia cultural que estuvo intimamente conectada con la politica de su tiempo. Desde aqui afianzo su liderazgo del progresismo español. Esta biografia de Giner de los Rios la unica existente hasta ahora- recoge ademas otros aspectos de su trayectoria. Relata su vida sentimental: un amor frustrado y su apasionada relacion con sus discipulos. Las ideas de Francisco Giner de los Rios: pedagogia, republicanismo, laicismo y vision critica de España, aun estan vigentes, han dejado su huella en la peculiar izquierda española.

Este libro está destinado a los docentes y profesionales de la educación que se propongan enseñar investigando e investigar enseñando. A aquellos educadores y profesionales preocupados por la calidad educativa y por transformar sus propias prácticas a partir del perfeccionamiento en la acción. En esta obra los autores desentrañan la compleja relación entre teoría y práctica y relacionan las "líneas maestras"de la investigación-acción con la propuesta del enfoque interpretativo-social, con las orientaciones prácticas para realizar un diseño y una planificación de la investigación, y con experiencias concretas de investigación-acción vividas por los autores. Una obra fundamental que realiza una reflexión crítica sobre la práctica educativa y pedagógica del docente-investigador, como instancia ineludible para transformar la propia práctica en la acción.