Ebooks de psicología y pedagogía | Casa del Libro, página 406 de 1745

Si bien la comunidad científica ha investigado desde hace mucho tiempo la conformación del sistema nervioso y en especial el cerebro, no ha sido hasta finales de los pasados años 90 cuando se han interrelacionado con la educacion de la primera infancia.Asi a raiz de la publicacion en el año 1996 del informe Years of Promise de la Carnegie Corporacion se produce un gran movimiento social tras su aparicion en los principales medios de comunicacion, llegando a ser portada de la revista Newsweek un articulo de Sharon Begley titulado "El cerebro de nuestro hijo". Este articulo dio la vuelta al mundo y sin duda fue leido no solo por los padres, sino por miles de educadores.Sin duda motivado por el "revuelo mediatico" de la investigacion anteriormente citada, la Casa Blanca convoca el dia 17 de Abril de 1997 una Conferencia sobre "el desarrollo y el aprendizaje de la primera infancia: lo que revelan las nuevas investigaciones del cerebro sobre nuestro niños mas pequeños".La Conferencia presidida por el matrimonio Clinton, fue muy polemica, y sobre ella se han sustentado una u otras teorias (y algun libro que otro) si bien se presentaron estudios realmente muy importantes y esclarecedores con relacion a la importancia del cerebro y el desarrollo de los niños mas pequeños. A partir de esta Conferencia se suceden multitud de reuniones y Congresos donde el tema de Neurociencia y Educacion han sido sus ejes centrales.En este libro hacemos un acercamiento de esta disciplina academica a los educadores de los niños mas pequeños, asi como realizamos recomendaciones para su aplicacion en el aula.

Los niños menores de seis años piensan y desarrollan distintos procedimientos para gestionar sus pensamientos, con o sin un entrenamiento formal para hacerlo. Son capaces de observar, comparar, relacionar, ordenar, clasificar, extrapolar e interpolar, formar hipotesis, formular evidencias, extraer conclusiones, estructurar argumentos, considerar la relevancia, utilizar analogias, etc. Cuando hablamos de enseñar y aprender a pensar, nos referimos a promover que los niños desarrollen un pensamiento mas efectivo, autonomo, coherente, reflexivo, dialectico, critico y creativo. Podemos, y debemos, ayudar a los pequeños para que encuentren significados apropiados para todo lo que descubren y sucede a su alrededor y para que elaboren respuestas adecuadas; que integren la razon, la emocion y la conducta, Se trata de convertirnos en mediadores para que los niños encuentren su propia coherencia entre lo que piensan, lo que desean o sienten y lo que hacen.En esta obra, la autora ofrece una propuesta practica para que la escuela se convierta en un torrente de cultura transformado en conocimientos, y un motor que impulse el desarrollo de habilidades y procedimientos para pensar, para conocerse a si mismo, interpretar el mundo, expresarse y convivir.La propuesta contiene un amplio abanico de actividades y tareas en contextos significativos que los niños pueden comprender; y se complementa con el Cuaderno de actividades para el alumno, publicado por Editorial de la infancia.

Consciente de la necesidad actual de clarificar la relación entre el psicoanálisis y algunas de las principales propuestas filosóficas y psicológicas contemporáneas que de alguna manera se han visto influenciadas por los planteamientos psicoanaliticos, el autor se aproxima a los planteamientos freudianos desde una perspectiva que, aunque implica el aspecto psicologico, tambien apunta a la contextualizacion de este en el ambito historico y cultural. De esta forma, nos invita a comprender los planteamientos psicoanaliticos no solo para dilucidar los problemas psicologicos de los seres humanos, sino tambien, y sobre todo, para indagar sobre la vision del mundo y la de los seres humanos implicadas en el psicoanalisis y su relacion con los aspectos artisticos, sociales, religiosos, culturales y morales de la existencia humana.

Bernal Ruiz, Javier Alberto Brito Soto, Luis Felipe La correcta utilización de una de las nuevas tecnologías de comunicación más utilizadas, Internet, ha dado como resultado la publicación conjunta de esta obra, haciendo posible que docentes de dos paises tan alejados como Mexico y España hayan estado en continuo contacto intercambiando materiales curriculares y recursos didacticos relacionados con la Educacion Fisica y el Juego.En el presente texto, los autores exponen una sintesis de los juegos de calle mas populares de cada uno de sus paises de origen, sustentando su trabajo en unos cimientos teoricos que tienen como objetivos principales los siguientes:1o Reivindicar la utilizacion del juego como herramienta idonea en la educacion integral de los alumnos, ya sea bajo la supervision de un adulto como en situaciones surgidas entre iguales. 2o Fomentar el intercambio de ideas y experiencias entre docentes especialistas de Educacion Fisica como medio de formacion permanente, repercutiendo de forma positiva en nuestra actuacion como educadores.3o Mantener activa la practica de los juegos populares, y reconocer que representan parte de la cultura y la tradicion de cada pais, es decir, su identidad.

Se da respuesta a la necesidad socio-sanitaria en una de las patologías médicas que más gasto económico, sanitario y social genera: los trastornos psicóticos y la esquizofrenia. El hallazgo de posibles marcadores de alto riesgo en el debut de las psicosis significaria un indudable avance para la deteccion e intervencion precoz. Las preguntas cientificas a las que se trata de responder son: si se pueden identificar estos marcadores neurocientificos precoces, si estos se relacionan al curso evolutivo de la enfermedad, y si tienen una validez pronostica del diagnostico final para el tratamiento precoz. Todos los miembros del equipo son clinicos, investigadores y profesores universitarios, e investigadores reconocidos por el Centro de Investigacion Biomedica en Red de Salud Mental (CIBERSAM). A pesar de pertenecer a diferentes instituciones, cuentan con una trayectoria de colaboracion de mas de 10 años, recogida en al menos 240 articulos cientificos, 188 libros y mas de 600 comunicaciones en congresos.

Éste no es un libro teórico, aunque algunos aspectos hayan sido tratados con suficiente precisión y documentación como para interpelar nuestros prejuicios, por ejemplo en relación con las enciclopedias virtuales sociales o al uso de Internet en el aula. Internet esta cambiando. La Web 2.0 es un ejemplo de una nueva forma de concebir la Red como un entorno de trabajo colaborativo, donde las relaciones horizontales basadas en redes sociales potencian el conocimiento, y lo hace a traves de la inteligencia colectiva. El libro recoge este impulso y trata de facilitar a los profesores el acceso a cuanto de nuevo conlleva. Y entre tanto, desde las aulas, se eleva un clamor que nos interpela: ¿Nos ponemos las pilas?

El trabajo en la escuela mediante rincones es un hecho cada día más habitual. Organizar la clase en rincones de actividad no significa tan sólo cambiar la distribución del espacio, implica además una concepcion diferente del niño y de la niña, del maestro o maestra y de la metodologia de trabajo. Este libro no solo nos ofrece unos apuntes sobre el juego y los fundamentos psicopedagogicos esenciales para comprender esta propuesta metodologica, sino que nos sugiere modelos de organizacion espacial y temporal, propuestas concretas de rincones, materiales necesarios, actividades que pueden llevarse a cabo, asi como pautas de observacion o ejemplos de control junto a algunas reflexiones sobre la evaluacion.

Las políticas sociales y educativas sólo se debaten en términos de cómo adaptarlas a las necesidades del mercado. Y éste nos asegura que la compasión por los pobres es una táctica desacertada porque siempre tendra consecuencias economicas y sociales desafortunadas. Las necesidades del mercado eclipsan las cuestiones morales. Los autores debaten en este libro acerca del modo en que la pedagogia critica deberia responder a estas condiciones tan funestas, y lo hacen de una forma que resulta al mismo tiempo rigurosa y profetica; contribuyendo, ademas, en la lucha por mejorar las vidas de aquellos a los que mas afectan estas condiciones. El resultado es este libro esencial para cualquier profesor que este en activo o que vaya a estarlo.

Reflexiona sobre el valor de fomentar interacciones positivas entre los alumnos y entre éstos y el profesor y muestra cómo llevarlo a la práctica. Se trata de fomentar y dar recursos para favorecer la organizacion de las tareas academicas en regimen de interaccion cooperativa, lejos de tendencias individualistas y competitivas. El aprendizaje cooperativo se convierte asi en un recurso indiscutible para atender a la diversidad de los estudiantes, desde un enfoque inclusivo en un sentido amplio, es decir, sin excluir ni clasificar a nadie segun su capacidad o rendimiento.

NOS ENCONTRAMOS ANTE una realidad social volátil y vertiginosamente cambiante, que nos obliga a una renovación permanente de ámbitos y situaciones que hasta ahora parecían relativamente estables, o bien evolucionaban de una forma lenta y mas o menos controlada. El rapido desarrollo tecnologico y las nuevas y variadas formas de comunicacion en las que estamos inmersos estan configurando y reclamando un nuevo espacio educativo, un replanteamiento de las finalidades de la educacion y la enseñanza. Las instituciones educativas no pueden permanecer al margen de esta realidad social por mas tiempo y deben renovarse para hacer frente a los nuevos retos que exige la sociedad de la informacion y el conocimiento en la que se encuentran inmersas. La informacion y el conocimiento llevan a considerar el aprendizaje como mediador y factor fundamental.

Este libro ofrece un gran número de situaciones de aprendizajes matemáticos para trabajar con niños y niñas de muy corta edad, a partir de los dos años. Los contenidos matemáticos que se pueden abordar en estas edades se agrupan en torno a cuatro apartados: · El desarrollo del pensamiento logico. · El ambito numerico. · La estructuracion del espacio y el descubrimiento de la geometria. · La identificacion y el enfoque de la medida. Cada uno de estos apartados esta dividido en capitulos que siguen una misma estructura interna: referentes pedagogicos y didacticos, actividades motrices globales, actividades rituales, actividades en grupo, actividades de la vida diaria, juegos, etc., incluyendo un modelo competencial de evaluacion. La variedad de los tipos de actividades responde a la diversidad de las necesidades de los niños y niñas justo al principio de la escolaridad, y contribuye eficazmente a una enseñanza que tiene como objetivo la elaboracion de representaciones mentales.

El libro parte de la experiencia común, por lo que se refiere a Francia y España, de que quienes acceden a la dirección de los centros educativos son maestros o profesores que respecto a la dirección tan solo poseen un conocimiento de observacion, ya que en la cultura organizativa de nuestras instituciones escolares parece darse por hecho que lo unico que debe aprenderse es a gestionar algunos instrumentos burocraticos, dandose por supuesta la capacidad de solucionar conflictos personales y colectivos, dirigir reuniones, tomar decisiones, etc. Por el contrario, este libro se basa en la realidad de que el ejercicio de la direccion precisa de unas competencias profesionales especificas y bien diferenciadas de las propias del ejercicio de la docencia. Incluso si se posee la experiencia de adjunto, esta no permitira hacer frente a todos los aspectos de la funcion de director, ya que desde el primer dia de clase empezaran a plantearse multitud de cuestiones que exigen la toma de decisiones inmediatas.