Ebooks de psicología y pedagogía | Casa del Libro, página 415 de 1745

Las matemáticas son de las pocas materias de estudio que nunca han pasado desapercibidas en el ámbito escolar. El alumnado las ha sufrido o disfrutado, pero en ningún caso han provocado indiferencia. ¿Por que las matematicas, en opinion de amplios sectores del alumnado, han tenido y siguen teniendo la fama de asignatura hueso, dificil, aburrida? En este sentido, cada vez son mas los profesores de matematicas que demuestran a traves de su practica que se puede enseñar matematicas de manera atractiva y ludica, vinculando su utilidad a la vida cotidiana. Este es el proposito de la seleccion de articulos que configura Matematicas re-creativas. El mosaico de reflexiones, estrategias y experiencias, de infantil, primaria y secundaria, que el lector encontrara en estas paginas argumenta la necesidad de plantear en las aulas unas matematicas diferentes, mas cercanas, motivadoras, atractivas y significativas para el alumnado.

Sois educadores, psicólogos, médicos, logopedas, maestros, padres. Os sentís interpelados, perturbados, molestos, preocupados, fascinados por las manifestaciones de miedo en el niño. En cada etapa de su desarrollo, el miedo esta presente. ¿Miedo al lobo? ¿A la oscuridad? ¿A la separacion? ¿A la muerte? He aqui una obra que plantea numerosas cuestiones y que exige respuestas complementarias y coherentes procedentes de diversos campos de investigacion y de distintas practicas profesionales.

En este libro se presenta una planificación global de la enseñanza y el aprendizaje iniciales de la lectura y la escritura, que integra: los conocimientos actuales sobre qué es leer y qué es escribir, la manera de entender hoy en dia como construyen los niños su pensamiento, es decir, como aprenden, y las diferentes practicas educativas que se han mostrado utiles para iniciar el proceso de alfabetizacion, siempre en el marco global de funcionamiento de una clase. Las propuestas que se presentan tienen la cualidad de haber sido experimentadas directamente en el aula. Se demuestra como el uso real de la lengua escrita provoca situaciones de lectura y de escritura que, con una adecuada intervencion del maestro o la maestra, permiten aprender a leer y escribir con sentido --para vivir-- a los niños y niñas de educacion infantil y los primeros cursos de primaria.

Pequeños pero valientes es una colección de historias que estimula a los niños (¡y a los no tan niños!) a reflexionar sobre preguntas fundamentales de la vida. Este libro traza un puente entre el interes natural del niño sobre cuestiones vitales y la importancia de pensar y comunicarse mejor, practica conocida desde hace años con el nombre de ?Filosofia para niños? A los personajes de las historias de Pequeños pero valientes les fascina pensar diferente, clasificar cosas, descubrir palabras y jugar con el lenguaje. Sin apenas darse cuenta, el lector, ya sea un niño o un adulto, acaba sumergido en su propio pensamiento, un mundo de reflexiones asombrosas: ¿Con que rapidez se piensa? ¿Es posible inventar una palabra nueva y llena de significado? ¿Como puede ser que una parte de mi quiera una cosa y la otra, otra distinta? ¿Que puede contarse y que no? ¿Por que nos olvidamos de las cosas que queremos recordar y recordamos aquellas que no nos importan o que queremos olvidar?

Se presenta una propuesta práctica para llevar a cabo la evaluación a través del uso del portafolio, es decir dossieres o carpetas que contienen una selección de trabajos y producciones de niños y niñas que ellos mismos confeccionan con la colaboracion del profesorado y de las familias. En este proceso de seleccion de material participan los tres agentes del proceso educativo, de esta manera en los portafolios podemos encontrar un amplio abanico de posibilidades: ideas sobre proyectos de trabajo, observaciones sistematicas y anecdoticas, textos fotografias, grabaciones, expresiones creativas, registros de conversaciones, opiniones, etc. Las autoras nos presentan, a partir de su experiencia, un proceso gradual y muy guiado para introducir esta estrategia en la practica, con abundancia de ejemplos facilmente adaptables a cada circunstancia.

Método analítico, método globalizado, concepción constructivista, aprendizaje dialógico, etc. son aproximaciones conceptuales y metodológicas para la enseñanza de la lectura y escritura. En las páginas de este libro, el lector encontrara reflexiones y propuestas para trabajar la composicion escrita desde la escuela infantil hasta la educacion secundaria obligatoria.

Toda la comunidad de enseñantes está de acuerdo en la necesidad de potenciar el uso de la lengua. Entre todos los medios de los que dispone el profesor está el juego. Este libro es un buen recurso que el profesorado puede utilizar para ayudar a sus alumnos a hablar. 40 juegos para practicar la lengua española presenta una recopilacion de juegos que tienen como objetivo principal favorecer la expresion oral entre los alumnos, ya sean niños, adolescentes o adultos. Son juegos explicados con todo detalle, con material adjunto para facilitar la labor del profesorado de primaria, secundaria y bachillerato, y que, a la vez, el profesorado de lengua castellana puede utilizar en clase, en las escuelas de idiomas, en las escuelas de adultos, en los centros culturales, etc.

Recoge las teorías y prácticas que permiten superar la segregación educativa imperante en los últimos años y afrontar críticamente los retos de la sociedad de la información. Este libro demuestra que la pedagogia critica del siglo XXI esta experimentando a nivel mundial un auge que se asienta en nuevas energias utopicas, en el giro dialogico de las actuales teorias sociales y educativas (Habermas, Chomsky, Freire) y en las nuevas practicas educativas transformadoras (como las comunidades de aprendizaje o las escuelas democraticas). Las autoras nos ofrecen las mejores teorias y practicas actuales entrelazadas con las energias utopicas aportando nuevas orientaciones para abordar los nuevos desafios: superacion del fracaso escolar, prevencion de conflictos, mejora de la convivencia, calidad para todas y todos, derechos educativos de la inmigracion y del pueblo gitano e igualdad de diferencias de todos los generos y culturas.

La programación va más allá de definir unos objetivos, secuenciar los contenidos y planificar las actividades. En el libro encontraréis reflexiones y prácticas en las diferentes etapas educativas que explican que hay que tener en cuenta en las programaciones y como llevarlas a cabo.

Este libro aporta elementos de reflexión y de análisis, sugerencias, invitaciones, recursos… que acercan al educador a una práctica de la educación emocional progresivamente estructurada. Sentir y cr

Desde las páginas de este libro nos queremos sumar al debate sobre la inclusión. Es un debate que abarca desde aspectos ideológicos hasta aspectos organizativos, pasando por las estrategias didácticas. La inclusion significa el fin de las etiquetas, significa que un niño o una niña se escolariza en la escuela de su barrio, asi, sin mas. En esta obra hemos recogido una serie de pensamientos que nos pueden ayudar en el debate de las ideas y unas experiencias que nos muestran los logros y las dificultades, los criterios y las condiciones que, en la practica, facilitan dichas experiencias. Tambien hemos querido presentar un breve recorrido por los diferentes ambitos que son necesarios para llevar a cabo cualquier innovacion: programas especificos, formacion permanente del profesorado, o la colaboracion con las familias, por citar algunos ejemplos.

Este libro es un referente coherente, argumentado y orientado hacia el futuro aunque, sobre todo, es una invitación al viaje, una guía destinada al profesorado de primaria y secundaria que busca comprender hacia donde se dirige el oficio de enseñar. A partir de practicas innovadoras se hace hincapie en las nuevas competencias: las que deberian dirigir las formaciones iniciales y continuas, las que contribuyen a la lucha contra el fracaso escolar y desarrollan la ciudadania y las que recurren a la investigacion y dan relieve a la practica reflexiva.

La inestabilidad motriz, ya sea por exceso (hiperactividad) o por defecto (inhibición), tendrá otras connotaciones después de la lectura de este libro. Los niños y las niñas se mueven, y es natural, normal y saludable que lo hagan, ya que la motricidad es el medio privilegiado que tienen los niños y las niñas para expresar su psiquismo: sensaciones, emociones, percepciones, representaciones y tambien para conocer el mundo y para relacionarse con los demas. Movimiento y cuerpo es al niño lo que el lenguaje es al adulto. El marco de la Practica Psicomotriz Aucouturier, sea educativo, preventivo o terapeutico, se basa en la comprension de la expresividad motriz de los niños y niñas, y en la necesidad de ofrecer una dinamica de bienestar que facilite y acompañe la maduracion psicologica de la infancia.

Un método de aprendizaje cooperativo que aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y nos permite ver la diversidad no como un problema, sino como un recurso.

Esta obra precisamente trata de identificar aquello que en una institución escolar incrementa o reduce su potencial de cambio. Distingue los principales aspectos estratégicos que deben considerarse: la organizacion del trabajo, las relaciones profesionales, la cultura y la identidad colectiva, la forma de ejercer el poder o la apertura al exterior. La autora muestra que las caracteristicas de los centros innovadores son las mismas que encontramos en la escuela eficaz. Esto no es de extrañar, ya que las escuelas eficaces estan abiertas a la innovacion y no dejan de buscar respuestas a los problemas de los alumnos y alumnas, de los padres y madres, y de los docentes. De este modo, la innovacion no aparece como algo reservado a unos pocos centros privilegiados, sino un medio que ayuda a evolucionar positivamente a todos los centros que deseen iniciar un proyecto de cambio. Innovar no debe seguir siendo la excepcion que oculta el inmovilismo general, sino un movimiento propio del sistema educativo en su conjunto.

Quizás en los currículos oficiales no quedaba suficientemente explícito, pero ningún maestro o maestra cabal podía imaginarse el acto de educar sin una implicación afectiva.

A pesar de que vivimos en una sociedad donde los valores dominantes responden al credo hedonista, donde cultivar el cuerpo según los cánones estéticos de moda –aún a costa de la salud– se convierte e

Selección de artículos de reflexión y propuestas prácticas para llevar a cabo en la escuela (3-12) con la particularidad de ofrecer recursos para los niños y niñas más pequeños (0-3).

Atender la diversidad en el aula de manera equitativa, sin temer que los alumnos más capacitados estén ½retenidos+, ½frenados+ por el ritmo de los que no van muy rápido.

Este libro ofrece experiencias y propuestas de secuencias didácticas para aprender a escribir. La selección ha tenido en cuenta criterios referidos a la diversidad de géneros y a los diferentes niveles educativos (primaria, secundaria obligatoria y bachillerato). Dar sentido a las actividades de escribir y de aprender a escribir y centrar la atencion en contenidos de aprendizaje que interesen especialmente en cada situacion es importante en todos los niveles. No es una opcion arbitraria de enseñanza, sino que tiene sus raices en las teorias que contemplan la actividad humana vinculada a las finalidades que se propone y que son las que le dan sentido.