Ebooks de psicología y pedagogía | Casa del Libro, página 416 de 1745

Debemos enseñar a hablar y a escribir bien, tenemos que promover el gusto por la lectura, debemos enseñar a comprender textos orales y escritos, pero una buena parte de nuestro alumnado no sabe hablar, no escucha, no lee... Este libro cuestiona muchas de estas ideas, aparentemente de sentido comun, que plantean la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y propone otra manera de enfocar la educacion linguistica. La autora, profundamente comprometida en la accion educativa, pone el acento en que los usos linguisticos son tan complejos y heterogeneos como los grupos humanos a los que se dirigen, por lo que se ha de (re)conocer que la diversidad linguistica es parte de la diversidad sociocultural y que, por lo tanto, la escuela y el aula no pueden estar al margen de esa diversidad.

El libro invita –desde una autoría plural en los sujetos y las perspectivas– al reconocimiento de la inseparable relación conceptual entre democracia y poder, porque ésta es también la que da sentido

Se parte del diálogo, como herramienta idónea, y se analizan las estrategias de mediación como instrumentos muy específicos que sólo son necesarios cuando el nivel de deterioro de las relaciones los reclaman, como procesos que deben ser planificados y controlados desde un buen nivel de dominio instrumental del procedimiento. Las autoras, expertas en modelos de intervencion en este ambito educativo, introducen aqui un amplio abanico de alternativas psicoeducativas, huyendo de recetas cerradas, y estimulando el trabajo cooperativo y autonomo de los docentes para que sean estos, desde su propia autonomia personal, los que diseñan sus propios recursos para la exploracion, el diagnostico y la intervencion de los problemas concretos que emergen en la convivencia de su propio centro.

El hilo conductor de éste libro es la ética como dimensión fundamental de una práctica docente dirigida a la formación de la ciudadanía democrática.

La obra refleja de manera muy completa la extraordinaria amplitud de las cuestiones ambientales. Desde lo más próximo a lo más lejano, desde lo que es local a lo que es global.

De los desajustes sociales que provocan las guerras hasta las acciones que pueden desarrollarse en la escuela y que posibilitan la creación de unas actitudes positivas en el alumnado.

Los autores tienen en común su formación en conflictología y su dedicación profesional a intentar establecer las paces y proponer métodos inteligentes de solución no violenta de conflictos reales.

Las actitudes de la sociedad de acogida, la normalización del emplazamiento escolar. Estrategias para trabajar en el aula. La identificación, el estudio y la valoración de experiencias.

La participación y la comunicación entre las familias y la escuela, tiene que ir más allá de la mera participación en los órganos colegiados que, por ser importante, no ha de ser ni el único modelo n

Los educadores y educadoras trabajamos mediante secuencias formativas y precisamente aquí radica parte del interés de pensar, planificar y analizar la práctica desde la perspectiva de la secuencia. La secuencia permite una vision global y, a la vez toma como punto de partida lo que realmente estamos haciendo en el dia a dia. A lo largo de los capitulos del libro, junto a la fundamentacion teorica, se han incluido ejemplos de como trabajar en clave de secuencia formativa, tanto en el ambito escolar (primaria y secundaria) como en el de la educacion social.

Desde la perspectiva de la educación en valores, los autores se preguntan: ¿Cómo se aborda la educación emocional y volitiva? ¿La educación física y el deporte puede ser un área privilegiada para trabajar el desarrollo personal? ¿Cuales son los valores mas faciles de potenciar desde el area de educacion fisica? El libro ofrece gran cantidad de ejemplos que ayudan a conseguir el justo equilibrio entre la reflexion y la actuacion, entre la teoria y la practica, en definitiva, entre lo que se dice y lo que se hace.

La innovación y el cambio pasan por un profesorado formado en una doble perspectiva: la disciplinar y la pedagógico-didáctica.

"1. Trabajo con problemas auténticos; construcción del conocimiento y de los contenidos; comunicación y lenguaje; resolución de problemas y trabajos prácticos. 2. La enseñanza y aprendizaje de la biologia, geologia, fisica y quimica."

Cuando la sociedad cambia rápidamente y las reformas educativas parecen haber agotado su impulso inicial, cuando trabajar la diversidad en la escuela se confunde con aceptar el fracaso escolar e imponer curriculos de poca calidad, se hace necesario buscar alternativas eficaces que ofrezcan una educacion que posibilite que todos los niños y niñas consigan los aprendizajes que se requieren para no ser socialmente excluidos en la sociedad de la informacion. ¿Una alternativa mas? En todo caso, esta se basa en las actuaciones educativas que mejores resultados estan obteniendo a nivel mundial y en los desarrollos actuales de las ciencias sociales y educativas. El libro presenta una alternativa que ya se esta poniendo en practica en diferentes centros en los que las familias, el profesorado y el entorno social dialogan, trabajan conjuntamente y transforman las escuelas, desde el horario hasta el aula, para que todas las niñas y niños tengan exito en sus estudios.

Las tecnologías de la información y de la comunicación están entrando con fuerza en la escuela y con el tiempo van a dar un vuelco histórico a todo lo referente a la misma.

Siendo la geometría una ciencia más próxima al individuo y a la sociedad en general que la propia aritmética, ¿por qué, entonces, ha estado relegada en los planes de estudio?

Spanish language edition of the classic textbook used in "Science of Mind" classes through out the world.Earnest Holmes practical mysticism offers a greater understanding of metaphysical laws and provides spiritual insight, tools, practices, and strategies to enrich any life in profound and surprising ways, and ore than seven decades after its original publication, it continues to transform lives. Distilled from the great philosophies and religions of the world, Dr. Holmes teaching stands the test of time. It presents a perspective of God that is as refreshing and contemporary today as it was when Holmes wrote this magnificent work.

Esta obra constituye una guía innovadora y accesible para ayudar a niñas y niños pequeños a examinar el pasado a través de los recursos de su entorno, la historia de su familia y los relatos.Hilary COOPER nos ofrece aqui orientaciones para presentar y trabajar el pasado en el segundo ciclo de la educacion infantil y en los primeros ciclos de educacion primaria. Asimismo proporciona las bases teoricas necesarias y la suficiente ayuda practica para traducir los principios a experiencias relevantes y generar aprendizajes verdaderamente significativos.Los estudios de casos que aporta son un buen ejemplo de las posibilidades de este tipo de trabajo en las aulas, al tiempo que con ellos se refuerzan los resultados de las investigaciones mas recientes sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia.El libro servira de valiosa ayuda, tanto al profesorado y al alumnado de las Facultades de Educacion y las Escuelas de Magisterio como a todos aquellos profesionales interesados en el desarrollo del sentido de la identidad en la infancia mediante la historia.La autora estimula al colectivo docente para que haga de la historia una dimension significativa de la educacion desde los primeros años de la escolarizacion.Hilary COOPER es profesora de Educacion del St Martin?s College, de Lancaster (Reino Unido).

Es muy importante el papel que desarrolla la escuela en el modelo de socilización de los niños y las niñas, porquè la mirada coeducativa ha de abarcar cualquier aspecto de la vida es escolar.

Las ciencias en la escuela. Teorías y prácticas consta de unos artículos de fundamentación y de una serie de artículos que recogen experiencias diversas desarrolladas en centros escolares que aportan las diferentes versiones del que y el como enseñar ciencias en la escuela segun Hodson: Aprender ciencia: Adquirir conocimientos cientificos y familiaridad con alguna de las principales teorias cientificas. Aprender sobre la ciencia: Comprender la naturaleza de la ciencia y la practica cientifica, apreciar las relaciones complejas entre ciencia, tecnologia y sociedad. Hacer ciencia: Adquirir los conocimientos y capacidades de investigacion necesarios para investigar.