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Este libro ofrece una visión panorámica de la pedagogía y de la educación social desde diferentes ópticas y perspectivas. Con esta finalidad se presentan tanto los fundamentos como las principales metodologias y escenarios donde esta se lleva a cabo. Estudia los contenidos esenciales, teoricos y practicos, de la accion socioeducativa. Se orienta a atender a las necesidades de formacion que poseen los profesionales que trabajan en el ambito social, en la educacion preferentemente no-formal, y que dedican sus esfuerzos a mejorar su trabajo, derivado de las actuales demandas sociales, de acuerdo con las politicas innovadoras de la Union Europea. Estas politicas tienen su origen en la necesidad de integrar y cohesionar a la sociedad europea, promoviendo el principio de igualdad de oportunidades, la cooperacion y la solidaridad intercultural, todo ello encaminado a conseguir mejores y mas justos niveles de convivencia social.

Esta obra relata, desde una perspectiva filosófica, la importancia del amor en los sentires y pensares de las personas. En términos más específicos, discute la necesidad de que la educación, no formal y formal, continue trascendiendo la perspectiva ultra racionalista. A su vez, reivindique una actividad pedagogica basada en la captacion de valores morales por medio de las buenas experiencias interpersonales.

Desde el momento en que entramos en la escuela nos dicen que nuestro cerebro es una entidad fija, capaz de aprender determinadas cosas, pero no otras, condicionado exclusivamente por la genética. Esta idea nos persigue hasta la edad adulta, cuando solemos aceptar las creencias establecidas acerca de nuestras habilidades (por ejemplo, que no tenemos "un cerebro matematico" o que no somos "una persona creativa"). Estas ideas perjudiciales y como ha revelado la nueva ciencia falsas, nos han afectado en nuestra confianza y limitado nuestras opciones.Jo Boaler, profesora de la Universidad de Stanford y reconocida educadora, ha dedicado muchos años a estudiar el impacto que tienen este tipo de prejuicios en la educacion. En Mente sin limites destruye estos mitos y explica las seis claves para desbloquear nuestro inmenso potencial de aprendizaje. Su investigacion demuestra que los individuos que tienen un mayor rendimiento no lo consiguen a causa de ninguna predisposicion, sino utilizando las claves que revela este libro.Nuestro cerebro es capaz de cambiar, crecer, adaptarse y crear nuevas conexiones. ¿Queremos dominar las matematicas?, ¿aprender idiomas?, ¿escribir un libro? La realidad no es solo que cualquier persona de cualquier edad puede aprender a hacer cualquier cosa, sino que, por si solo, el acto de aprender cambia en lo fundamental quienes somos y, como Boaler demuestra de manera tan elegante en este libro, cuales seran nuestros logros.

Este libro recoge un conjunto de experiencias realizadas por docentes a partir de un Taller sobre Evaluación en el Aula, realizado en Buenos Aires a lo largo del año 2018, basado en los enfoques sobre evaluacion planteados en nuestro libro anterior "¿Como Mejorar la Evaluacion en el Aula?". El proposito es mostrar como el analisis de las evaluaciones puede servir como punto de partida para una mejora de las propuestas pedagogicas.Los capitulos principales, de autoria de los docentes participantes, muestran como se transforman progresivamente sus consignas iniciales de evaluacion. Asimismo, ilustran los impactos de las mismas en sus estudiantes y comunidades: Las familias [en condicion de alta vulnerabilidad] permanecieron en la sala por casi 40 minutos, interesados por cada pareja de estudiantes que estaba exponiendo. Al finalizar recibimos elogios, abrazos y hasta lagrimas por parte de las familias, que estaban emocionadas por ver a los jovenescomprometidos con problematicas tan cercanas a la comunidad. De nuestra parte, gran emocion de ver a los jovenes "educadores" de su propia comunidad... Las clases adquirieron un dinamismo que no habiamos vivido antes. Los estudiantes asumieron la organizacion y conduccion de esta etapa dejandonos a las docentes en un rol de consultoras y espectadoras. Es grandioso cuando se observa como el proceso de aprendizaje se va abriendo camino por si solo, a cargo de los intereses y expectativas de los alumnos... Me genero una sensacion de disfrute que pocas veces habia experimentado en mis cortos años de docencia... Estan mas motivados y entusiasmados y han asumido mayor responsabilidad en la realizacion de su trabajo. Uno de ellos me comento "hicimos una autoevaluacion ya que notamos que nos faltan algunas cosas y queremos hacer una nueva entrega". Es gratificante ver como los estudiantes se"adueñan" de su propio proceso de aprendizaje y como les interesa avanzar y superarse... Antes pensaba que la evaluacion formativa tenia que ver con hacer una devolucion "correcta" de las notas obtenidas. Tambien creia que con estas valoraciones el alumno ya se estaba formando. Ahora me doy cuenta que las rubricas son importantes para que el alumno pueda autoevaluarse y ser responsable de su propio proceso de aprendizaje. Ademas se minimiza la discrecionalidad. Este era un tema que me inquietaba bastante en lo personal. ¿Como se puede evitar que "tener un mal dia" impacte en la tarea de evaluacion que estamos haciendo?

"Esta versión del cuento clásico ha sido creada como una de las acciones educativas específicas en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura de Manuel, un niño con autismo. Para asegurarnos de su utilidad, la hemos testado con otros niños y niñas que acuden al centro de atencion temprana Vinculo. Por eso sabemos que Caperucita es aprendizaje y disfrute para todos. En el cuento enseñamos el comportamiento de los personajes principales, Caperucita y el lobo, a traves del camino azul y el camino rojo. Para ello hemos utilizado el emocioncimentro, una herramienta visual que nos ayuda a trabajar el comportamiento mediante la diferenciacion de bien y mal con codigos de color: azul y rojo".Olga Lalin y Esther Medraño.

A quien conoce una forma diferente de educar, a quien no la conoce, a quien a pesar de saber no llega a conectar..., te acompañamos hacia el redescubrimiento de nuestraesencia como acompañantes en una de las maravillosas etapas del ser humano: lainfancia.

Elisabet Luri ( Pamplona, 1990). Comenzó su labor como educadora en 2008 en su barrio, siendo voluntaria de una asociación que trabaja con la infancia y juventud a través de la educación no formal. A la vez se Licencio en Pedagogia y se especializo en intervencion educativa y psicologica. Tras completar su formacion academica en 2013 comenzo a trabajar como pedagoga tanto en la educacion formal como no formal lo que le permitio seguir formandose en educacion, su gran vocacion, especializandose a su vez en la pedagogia del buen trato.En la actualidad es Orientadora de Instituto y experta en Terapia transpersonal.

Este libro ofrece 100 juegos y puzles que ayudarán a aprender los aspectos claves del cálculo matemático y la aritmética básica, relacionados con las operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir. Presentan un metodo de aprendizaje intuitivo que fomenta la agilidad mental para llegar a calcular con rapidez y precision, de una forma amena y divertida. La primera parte contiene 50 juegos relacionados con las operaciones de la suma y la resta, y la segunda, otros 50 juegos, ayudan a aprender correctamente las operaciones de la multiplicacion y la division. Cada juego presenta, ademas de los contenidos matematicos que ayuda a trabajar, el numero de jugadores, indicadores para el educador y el material necesario (objetos que se encuentran habitualmente en casa o en la escuela). Los juegos y puzles incluyen: Dominos de 3 en linea; Bingos de multiplos clave; Puzles sudokus de sumas y restas; Solitarios de multiplicaciones y divisiones. Este libro de recursos es perfecto para educadores y padres que quieren ayudar a los niños a mejorar en su aritmetica basica y su calculo mental.

Hoy, como siempre, el profesor sigue siendo un elemento clave en cualquier sistema educativo. Y aunque el nuevo profesor del siglo XXI actúe en un contexto cambiante y en muchas cosas distinto a los de sus predecesores, siguen existiendo elementos, verdades antiguas, como la pasion por la enseñanza, el compromiso del profesor, su resiliencia o el liderazgo que siguen siendo definitorios en la educacion de los niños y jovenes. En esta obra, se nos presenta un marco de referencia, informado por la investigacion y basado en la evidencia, para comprender la vida de los profesores. Los autores utilizan historias de vida de docentes en ejercicio para demostrar que el exito con el que los profesores consiguen superar los diversos retos personales y profesionales es un factor clave de su satisfaccion, su compromiso, su bienestar y su eficacia en distintos contextos y en diferentes etapas de su trabajo y de su vida. Asi mismo, demuestran que las influencias, positivas y negativas, sobre su carrera y desarrollo profesionales, asi como las que ejercen el liderazgo, la cultura, los compañeros y las condiciones de la institucion educativa en la que trabajan son profundas y estan directamente relacionadas con la perseverancia en la profesion y con el equilibro entre la vida y el trabajo y su bienestar. El libro reviste especial interes para los docentes, las asociaciones del profesorado, las personas responsables de la planificacion educativa, los directores escolares y los formadores del profesorado; en definitiva, para cualquier persona entusiasmada con la vocacion docente.

El progreso y bienestar de las sociedades que tenemos por desarrolladas se ha debido, en buena medida, a la sistemática transferencia de conocimiento desde los diversos ámbitos del saber a los sectores productivos, especialmente en la industria, la tecnologia y los servicios. Curiosa y paradojicamente, el campo de las Ciencias de la Educacion ha permanecido falto de analisis, cuando no bastante invisible, en tal dinamica historica, pese a las cadenas de valor social, cultural y economico generadas en procesos de investigacion, y tambien de innovacion, dentro y fuera de las aulas, para beneficio cognitivo de personas y oportuna proyeccion de las comunidades. Lo que en este libro se pretende no es otra cosa que reivindicar, con razones de peso epistemico y de neto pragmatismo, la necesidad de entender la transferencia de conocimiento en educacion como un asunto de acciones, que han de servir a la formacion de profesionales capacitados para seguir aprendiendo y resolver problemas reales en sus entornos de vida.

Profesores de todo el mundo buscan maneras creativas de responder a los problemas y a las posibilidades generadas por la globalización. Muchos trabajan con niños y jóvenes con unos bagajes culturales cada vez mas variados, con diversas necesidades y capacidades; otros, aunque trabajan con poblaciones algo mas homogeneas, son conscientes de que sus alumnos se encontraran con una gran variedad de cambios durante su vida. En general, todos ellos se enfrentan a las dificiles y cambiantes condiciones actuales de la enseñanza. En este libro, prologado por Christopher Day y Ann Lieberman, David Hansen brinda a los profesores una manera de reconstruir sus filosofias de la educacion a la luz de estas condiciones. Describe una orientacion educativa que les puede ayudar a enfrentarse tanto a los desafios como a las oportunidades en un mundo globalizado. Construye este planteamiento alrededor del cosmopolitismo, una antigua idea que siempre ha estado presente y ha tenido un hermoso sentido para los educadores. La idea clave supone educar para lo que el autor denomina como el equilibrio entre una apertura reflexiva hacia lo nuevo y una lealtad reflexiva hacia lo conocido. El libro muestra como los profesores de todos los niveles educativos pueden aplicar esta orientacion y emplea ejemplos para ilustrar como se puede cultivar en la enseñanza en diferentes entornos. El autor se basa en gran medida en el trabajo de educadores, estudiosos de las humanidades y las ciencias sociales, novelistas, artistas, viajeros y otras figuras universales tanto del pasado como del presente. Estas diferentes figuras arrojan luz sobre la promesa de un punto de vista cosmopolita sobre la educacion en nuestro tiempo.

Este libro presenta un modelo realista, práctico y accesible que permite a los docentes incorporar a su ejercicio profesional lo mejor de las investigaciones más recientes sobre cómo aprende el cerebro, ofreciendo un repertorio rico y variado de ideas y actividades para poner en practica en sus aulas. El autor propone cinco pasos o ideas-clave sobre el aprendizaje, que se corresponden con los capitulos en que se divide la obra: 1. Hacer que el aprendizaje sea multisensorial 2. Asegurar que las actividades de clase concuerden con las inteligencias multiples que predominan en sus alumnos 3. Hacer coincidir los tipos de aprendizaje con el genero de los alumnos, es decir, tener en cuenta si se trabaja con chicos o con chicas. 4. Utilizar la estructura de las aulas para que se adecuen lo mas posible al espacio natural de atencion del cerebro 5. Orientar el entorno del aula de tal manera que resulte agradable al cerebro y actue como apoyo al aprendizaje. La obra, ilustrada con abundantes ejemplos y estudios de casos, tiene un enfoque eminentemente practico. Las multiples ideas que aporta pueden adaptarse con facilidad para trabajar con todos los grupos de edades, con diversidad de alumnos y en todo tipo de instituciones educativas.

El ecosistema escolar ha ido cambiando al mismo ritmo que cambia el mundo, la realidad, la vida. Y no ha quedado al margen de este cambio y esta complejidad el propio perfil del docente, lo que se espera de los profesores y profesoras del siglo XXI. Las caracteristicas de una nueva identidad docente, acorde a las demandas del momento presente es la idea clave que conforma este libro sobre el nuevo profesorado. Con el los autores pretenden hacer publicas algunas reflexiones surgidas de su experiencia como profesores y como formadores. El libro lleva por subtitulo la disyuntiva Entre el SER y el ESTAR. Toda profesion tiene mucho de ESTAR, de ejercitar el rol, de jugar al personaje. Pero la educacion pide mas. SER docente es otra cosa: lo llevas en el ADN, lo vives, te acompaña cada momento del dia, lo disfrutas y lo sufres por partes iguales; te atrapa. Esta obra recorre distintas facetas de esta poliedrica vocacion, recordandonos que actuar como profesor o profesora es, desde luego, una responsabilidad pero es, tambien, algo que se disfruta porque esta cargado de emocion, creatividad y desafios. Esa es la idea.

"Las nuevas formas de definir la función docente (esas que se derivan de la así llamada cultura del aprendizaje) están destruyendo el oficio de profesor". Con estas palabras se lanzó en Florianópolis en septiembre de 2018 una llamada a quienes quieren repensar la enseñanza. Este dialogo se continua en los escritos del libro que aqui se presenta, en el que los autores dedican tiempo y atencion a las formas, los gestos y las materialidades que componen su oficio comun.Los textos que aqui se presentan responden a una llamada a un conjunto de actividades que tuvieron lugar en septiembre de 2018 en Florianopolis, Brasil. La llamada decia lo siguiente: "Las nuevas formas de definir la funcion docente (esas que se derivan de la asi llamada cultura del aprendizaje) estan destruyendo el oficio de profesor. Con el espantajo de la critica al profesor tradicional, el chantaje empresarial de la calidad y la innovacion, la redefinicion neoliberal de las funciones de la escuela y la ayuda de un lenguaje anti-institucional y anti-autoritario digno de mejor causa, ese oficio que Hannah Arendt relacionaba con la transmision y la renovacion del mundo comun esta siendo descualificado y arrasado, y las personas que lo ejercen estan siendo reconvertidas en mediadores, coachers, animadores de aula, entrenadores en competencias, gestores de emociones o facilitadores de aprendizajes, al mismo tiempo que estan siendo sometidas, cada vez mas, al control y al reciclaje permanente, a la precariedad laboral, a la perdida de su autoridad simbolica y de su autonomia profesional y, lo que es peor, a la disolucion del sentido publico (y, por tanto, independiente) de su trabajo".A partir de ahi, y tomando como punto de partida los libros que componen la Trilogia del Oficio, de Jorge Larrosa, los autores de este libro dedican tiempo y atencion a las formas, los gestos y las materialidades que componen su oficio comun.

Esta obra es fruto de la sistematización de la información sobre el tema de lo curricular, desde finales del siglo XX hasta la primera década del siglo XXI, con énfasis en la producción científica existente en las bases de datos Scopus y Scielo. La autora presenta lo que se ha investigado en relacion con el pasado y presente del tema curricular, para señalar los retos y tendencias a los que se enfrentan los actuales investigadores, convirtiendose en un referente de direccionamiento estrategico para futuras investigaciones en el area curricular a nivel de la educacion superior.El libro consta de seis capitulos, los dos primeros hacen un recorrido por las teorias y concepciones escritas sobre el curriculo y la forma como han sido clasificadas por los autores en las diferentes epocas. La tercera, cuarta y quinta seccion dan cuenta del contexto, la sociedad de conocimientos, los cambios, retos y desafios para los sistemas educativos. El ultimo capitulo, hace referencia a la formacion por competencias desde un ejemplo teorico practico llevado a la realidad.Dirigido a estudiantes en formacion de licenciados, maestrias y doctorados vinculados con el campo educativo. Tambien a docentes formadores, investigadores y trabajadores de cargos academico-administrativos en instituciones relacionadas con el tema curricular.

La mirada panorámica a la educación y a la labor docente en el pensamiento occidental que ofrece Filosofía de la educación. De los griegos a la tardomodernidad se enriquece en esta segunda edición con un acercamiento a la educacion de la mujer. Ademas de los apartados acerca de la educacion de la mujer en algunos territorios o contextos especificos y de referencias generales sobre aportes de mujeres claves en el tema, disponibles en la primera edicion del libro, esta nueva edicion incluye el capitulo "La educacion humana de la mujer", que ofrece una mirada a las luchas por el derecho de la mujer a la educacion y plantea la necesidad de transformaciones tanto en los contenidos como en la estructura de los curriculos. Esta sigue siendo una obra de singular importancia sobre el intercambio de conocimiento y la formacion del saber que, ademas de los clasicos europeos, destaca tambien los aportes de pensadores latinoamericanos, de interes para publicos de todos los niveles de formacion en educacion, filosofia y otras disciplinas de las ciencias sociales y las humanidades.

Este tomo despliega ideas y debates actuales en torno a las relaciones entre el arte, la infancia y la escuela inicial.El libro nos acerca las voces de varios de los especialistas que participaron en los Encuentros Internacionales de la OMEP (6 y 7) dedicados a la tematica de la insercion del arte en la escuela infantil. Claudia Loyola, Javier Abad Molina (España), Mariana Spravkin, Imanol Aguirre Arriaga (España), Susana Rangel Vieira da Cunha (Brasil), Elizabeth Burba, Maria Laura Inda, Perla Jaritonsky, Helena Alderoqui, Carina Tarnofky y Eleonora Mendieta.De la mano de estos autores recorreremos trayectos vinculados a la escuela como institucion y su centralidad en el proceso de vinculacion entre el arte, la infancia y la comunidad; y transitaremos por reflexiones y experiencias relacionadas con las artes visuales, la musica, la expresion corporal, la danza, el teatro y el aporte de las herramientas tecnologicas.Con esta nueva publicacion, OMEP quiere subrayar su conviccion de que el acceso al arte de los mas pequeños es un derecho insoslayable en terminos de equidad que la escuela debe vehiculizar y defender, dandole encarnadura en las propuestas del dia a dia de cada sala, de cada institucion.

El punto de partida de esta obra es el niño como protagonista de su aprendizaje y como sujeto que posee múltiples potencialidades. Muestra una perspectiva diferente desde donde abordar las prácticas docentes vinculadas con el arte, tomando la instalacion como eje transversal a partir del cual se logran articular diferentes disciplinas.La instalacion aparece como contexto de simbolizacion y juego en la escuela infantil, en tanto se pone enfasis al valor de la experiencia artistica, entendiendola como fuente de encuentro, participacion, inclusion, juego y celebracion. Se considera al espacio como un educador mas, en tanto favorece que los niños puedan explorar, participar, compartir con otros, hacer y deshacer, descubrir y adquirir nuevas habilidades.

Desde la tradición pedagógica, suele pensarse que, durante este primer tiempo de iniciación, lo que los niños necesitan para estar felices y contentos es que se les ofrezcan juegos y actividades atrapantes que los distraigan y eviten, asi, que se angustien por el hecho de no estar con sus familias. En este libro, sin desestimar la posibilidad de ofrecerles juegos y actividades novedosas que los entretengan, la perspectiva desde la cual se mira este periodo es otra.La propuesta es doble: por un lado, aportar dos miradas particulares sobre el proceso que este periodo implica atravesar y, por el otro, ofrecer herramientas teoricas y practicas que ayuden a pensar que y como hacer para que el ingreso y la integracion a la vida institucional se constituyan en aprendizajes cargados de sentido y significacion. Trascendiendo los meros juegos distractores se propone el diseño de planificaciones estrategicas que creen las condiciones de posibilidad para que niños (y tambien a sus familias) puedan canalizar la ansiedad y/o posible angustia que lo nuevo por conocer provoca e integrarse a la vida institucional desde la conformacion de un grupo que actue de sosten para el aprendizaje.

Las autoras invitan a un recorrido por el teatro en todas sus formas y con todas sus voces: teatro infantil, de títeres, de sombras y de papel o kamishibai.En cada caso, se recuperan elementos de su historia y se sugieren ideas para organizar el trabajo con los niños en la sala. Se trata de iniciarlos en la apreciacion de obras, asi como de invitarlos a protagonizar situaciones de juego dramatico y representaciones con mascaras, titeres, sombras o papel. De esta manera se combinan diferentes voces esteticas, se abre el encuentro ludico y el acercamiento a manifestaciones artisticas.Los diferentes capitulos incluyen proyectos de trabajo y relatos de experiencias. Tambien se proponen algunas obras literarias que pueden ser representadas teatralmente.