Libros de Política y legislación educativa, página 37 de 43

La tesis comienza analizando la posición axiológica, tanto de la Ley General de Educación (LGE) de 1970 como de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) tras su aparición en 1990, de las diferentes teorias educativas con respecto a las actitudes y valores, reconociendo los diatintos modelos y paradigmas que se desarrollan en el marco educativo y demostrando la aportacion "fantasma" que hacen las teorias humanistas, a nivel actitudinal, a la reforma de 1990. Continua estudiando el planteamiento y desarrollo actitudinal, que tra la implantacion de la LOGSE, se han propuesto y llevado a cabo en el area de Educacion Fisica en la Educacion Secundaria Obligatoria a traves de analisis de diferentes documentos. La investigacion aporta dos elementos fundamentales; por un lado, una propuesta didactica centrada en una metodologia basada en actitudes como elemento vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva significativa, que consiga una mayor motivacion hacia la Educacion Fisica, que garantice el mismo o mejor nivel de resultado, entendido este no solo desde la perspectiva motriz, sino desde el del resto de las capacidades que desarrollan al individuo (cognitivo-intelectuales, afectivo motivacionales, de relaciones interpersonales y de insercion social) y que cree actitudes mas positivas de autoestima, satisfaccion, pensamiento autonomo, socializacion, de eliminacion de conflictos, de comportamiento solidario... En definitiva, que responda mejor a las necesidades planteadas por la LOGSE (1990); aportando el denominado, Estilo Actitudinal y los elementos que lo componen: la organizacion secuencial hacia las actitudes, las actividades corporales intencionadas y los montajes finales.

BENITO DEL RINCÓN IGEA

Análisis de las instituciones educativas desde los diversos puntos de vista que presenta su actividad cuando se intentan introducir procesos de innovación.

Gustavo Rojas Bravo presenta en esta obra un estudio original acerca de las políticas de ciencia y tecnología en tres universidades: la de Sussex en el Reino Unido, la de Tsukuba en Japón y la Universidad Autonoma Metropolitana en Mexico. A partir de documentos y de la experiencia directa, el autor destaca las diferencias historicas y culturales entre los tres paises y en cuanto a las inversiones gubernamentales enprogramas innovadores de educacion.Los argumentos presentados en esta obra son profundos y claros; de ellos se derivan lecciones comparativas: la creacion de universidades innovadoras es factible cuando existe voluntad politica de sostener a largo plazo un proyecto, cuando el entorno economico es favorable a su insercion en un sistema de innovacion cientifica y tecnologica, y cuando se observan condiciones de diseño internas en cuanto a formas de gobierno, organizacion academica y adecuada conduccion.La obra del profesor Gustavo Rojas Bravo ofrece una discusion conceptual muy rica y original sobre la problematica de las innovaciones que abre la puerta a un intensodebate. Modelos universitarios es una obra de lectura obligada para profesores de educacion superior, investigadores, funcionarios y todos aquellos que estan en situacion de tomar decisiones en gobiernos e instituciones de educacion superior.

Muchos españoles piensan que el sistema educativo que tenemos deja mucho que desear. Que son numerosos los alumnos que aprenden poco, llegan mal preparados a la universidad o al mundo del empleo, se desinteresan de la cultura y de los estudios, se expresan mal por escrito o de palabra, rechazan el esfuerzo, se comportan socialmente de modo inadecuado, etc. Y culpan obviamente a la escuela y a las sucesivas reformas educativas de este estado de cosas. Nadie o muy pocos parecen estar contentos con el funcionamiento de esta maquina de la educacion que aqui tenemos, catalogada frecuentemente de defectuosa, renqueante e ineficaz. Las preguntas que los españoles se hacen al respecto son variadas, pero aluden generalmente a los puntos que este libro ha seleccionado con el animo de desbrozar el complejo proceder de nuestras instituciones educativas publicas y privadas, situar a estas en una perspectiva internacional y buscar para ellas posibles cauces de mejora.

Este libro recoge las principales aportaciones de las investigaciones del equipo de investigación Cambio de Cultura en las Universidades Catalanas. Va dirigido a responsables de la docencia y de la gestion universitaria y estudiosos del cambio y la innovacion, asi como a profesores y estudiantes de segundo y tercer ciclo que deseen profundizar sobre el presente y el futuro de la universidad.

El próposito de este libro es el de reunir a expertos que hayan tratado el problema del rendimiento en la enseñanza preuniversitaria y las razones del fracaso escolar. El libro se plantea con vocación interdisciplinar entre el enfoque de la primera aportación del Foro sobre Rendimiento Educativo dirigido al ámbito universitario y a los diferentes actores de la comunidad educativa.

El deterioro de la relación del ser humano con su entorno, próximo y lejano, es una realidad cada día más preocupante de la que se ha ocupado la educación ambiental desde finales de los años sesenta del siglo pasado. Por suerte, sus finalidades, metodologias de trabajo, programas, actividades e instrumentos han tenido una considerable difusion y acogida mundial. Ademas, su trayectoria esta ligada a practicas educativas escolares y comunitarias de distinta naturaleza, acordes con las necesidades y exigencias de los escenarios en los que se ha ido instalado: educativos y sociales, ludicos y recreativos, turisticos y deportivos, divulgativos y de sensibilizacion, politicos y de accion comunitaria. La podemos encontrar en los sistemas educativos, en los organismos de gestion ambiental, en las organizaciones no gubernamentales, en los ambitos universitarios, en los ayuntamientos, en los espacios protegidos, en los parques tematicos, en la television y en otros medios de comunicacion. Su exito reside en su habilidad para hacerse util; tambien en su capacidad para llevar a la practica ideas para conseguir un mundo proambiental y equitativo. Asi, heredera de una vision utopica orientada por deseos de cambio global de las sociedades, aspira a tener relevancia profesional para que su actividad pueda contribuir a corregir este deterioro socioambiental actual y permita prevenir nuevos problemas, ahora convertidos en amenazas globales. Susana Calvo y Jose Gutierrez plantean en esta obra el reto de que en las sociedades no sea necesaria la educacion ambiental porque el deterioro del medio ya no precise de la concienciacion que carecemos en la actualidad.

Obra que pretende el desarrollo de vías para lograr que los informes externos sobre calidad de los centros educativos tengan una mayor entrada y utilidad dentro de los mismos.

Estudio social-educativo de la función de los directores de los Institutos de Educación Secundaria (IES).

Hoy, España es parte del proyecto de convivencia que denominamos Unión Europea. Y los universitarios españoles comparten anhelos de futuro y frustraciones con el resto de los académicos europeos. Así el foco de la universidad española ilumina el mismo escenario que el resto de los focos europeos. Con menos recursos de partida, cierto, pero con las mismas expectativas en el porvenir. Las luces europeas son las nuestras, sus sombras tambien. La europeizacion de la universidad es la meta, pero tambien el camino. El proceso de creacion del Espacio Europeo de Educacion Superior, en el que la Universidad española se encuentra totalmente inmersa, va a suponer acaso la transformacion mas profunda de las universidades de los ultimos tiempos. Las implicaciones presentes y futuras seran multiples y conviene abordarlas con antelacion suficiente para conseguir que el cambio refuerce y mejore las expectativas de las universidades y los universitarios. Universidad y economia en Europa es una obra que se organiza en cuatro partes: La Europa de las universidades es la primera; El crecimiento economico y la innovacion universitaria, la segunda; La Europa social y el compromiso universitario, la tercera; y completa el texto una cuarta, denominada Un futuro anhelado. El libro aborda la influencia que tendra la creacion de la Europa del Conocimiento en el crecimiento economico y la cohesion social del proyecto politico de la Union Europea ampliada. Los temas se tratan desde la perspectiva de los cambios que conllevara la europeizacion de la Universidad y las demandas ciudadanas a las que tendra que atender.

Plantea la necesidad de reflexionar sobre diseños didácticos donde la educación para la paz se vincule con la construcción democrática de comunidades de aprendizaje, interculturalidad y desarrollo sostenible. También se analiza críticamente la imagen social de las Fuerzas Armadas en la escuela sobre sus misiones humanitarias y de paz.

Este atractivo y provocativo volumen muestra cómo anteriores vías para llevar a cabo el cambio social y educativo no son actualmente las adecuadas para este nuevo mundo rápido, flexible y vulnerable del siglo XXI. Los autores guian a los lectores a traves de tres formas de cambio que han definido la politica mundial y la practica educativa desde 1960 hasta nuestros dias. Una primera via de apoyo estatal a la innovacion y a la libertad profesional, pero sin embargo incoherente; a la confianza politica y economica, pero con una escuela y un liderazgo desiguales, y con mejoras educativas basadas en la intuicion y en la ideologia, mas que en la evidencia. Una segunda via de prescripciones educativas y de competicion, donde se pierde la autonomia profesional y donde la innovacion da lugar a la estandarizacion, la uniformidad y la inequidad, lo cual daña la motivacion de los docentes, la capacidad de liderazgo y el aprendizaje de los estudiantes. Una tercera via en que se ha tratado de equilibrar la autonomia profesional con la responsabilidad, pero que ha pasado a concentrarse en unas listas interminables de datos de rendimiento para que prevalezcan soluciones a corto plazo, en lugar de transformar la enseñanza y el aprendizaje en conjunto para el siglo XXI. Ahora, con la cuarta via, Andy Hargreaves y Dennis Shirley ofrecen una nueva y estimulante vision de un proyecto que propone notables reformas en el aprendizaje del estudiante y en sus logros. Se trata de: una vision inclusiva, con escuelas, comunidades y asociaciones empresariales que trabajan conjuntamente; un aprendizaje creativo, atractivo y exigente; unos objetivos ambiciosos de mejora compartida; la prudente responsabilidad para evaluar; unas escuelas fuertes que ayudan a los compañeros mas debiles; una profesion basada en las pruebas empiricas, mas que en los datos abstractos; un liderazgo sostenible que se extiende y permanece.