Libros de Profesorado, página 39 de 65

El fracaso escolar y el abandono educativo es un tema de interés social en el que se encuentran implicados agentes y sistemas diversos en una relación interseccional que muestra su complejidad. Desde la asuncion de este hecho, el libro centra la atencion en el profesorado que asume su parte de implicacion en estos procesos y que revela la necesidad de promover cambios a todos los niveles; tambien insta a la colaboracion del propio colectivo docente, la institucion, las familias y el alumnado, sin dejar fuera al sistema educativo y a la politica educativa. Desde la mirada del profesorado, alcanzada a traves de la investigacion, se pone de manifiesto que la prevencion o la erradicacion del fracaso y del abandono es una responsabilidad compartida que requiere actuaciones conjuntas bajo una etica para el bien comun.El libro esta dirigido a agentes educativos de los diferentes niveles de enseñanza preocupados por una educacion de calidad basada en la inclusion, la justicia y la equidad.

En muy pocas ocasiones un número tan significativo de investigadores y profesionales de la educación de todas las tendencias ha coincidido en establecer un mismo diagnóstico ante los acelerados cambios que nos propone el siglo que iniciamos: el objetivo prioritario debe ser enseñar al alumnado a aprender de manera autonoma a traves de la adquisicion de estrategias de aprendizaje. El problema surge cuando, mas alla de convincentes planteamientos teoricos, aparece la necesidad de orientar al profesorado, especialmente de enseñanza secundaria, sobre como puede introducir la enseñanza de estrategias de aprendizaje en sus programaciones. Esta obra realiza una aportacion decidida (e inedita) en este sentido, presentado y analizando un conjunto representativo de Ounidades de enseñanza estrategica" en las principales areas del curriculum. Las autores y los autores de este libro ofrecen un testimonio dificilmente rebatible, a traves de algunas de sus propias practicas en el aula, de que es posible enseñar a pensar a la vez que se enseñan los contenidos de sus materias respectivas.

Este libro trata de por qué y de cómo el profesorado ha de enseñar al alumnado a reflexionar sobre su propia manera de aprender, a conocerse mejor como aprendiz, a decidir conscientemente los actos que ha de realizar, a comprobar la validez de sus ideas,

Materiales para el desarrollo de cursos de formación y actualización del profesorado de matemáticas.

Parte de una obra completa de seis volúmenes que propone una programación total del área de Educación Física en Primaria. Cada dos libros abordan la propuesta curricular de los sucesivos Ciclos (justificacion teorica, programacion y unidades didacticas) aunque cada volumen, por separado, soluciona la programacion de cada curso. Esta basada en los proyectos curriculares llevados a cabo por los autores en sus centros, que unificaron sus criterios, contenidos, metodologias, programaciones, secuenciacion, etc. para plasmar su experiencia practica con la voluntad de servir de referente a otros docentes. Se ha utilizado el juego como eje del proyecto con la intencion de involucrar al alumnado en una aventura motriz en la que participe, disfrute y progrese de forma ludica. Las Unidades didacticas vienen desarrolladas por trimestres, teniendo en cuenta el momento del curso y la progresion de los aprendizajes. En sus correspondientes sesiones -aproximadamente 90 para todo un curso academico-, se tiene en cuenta el inicio del curso, asi como los contenidos de cada nivel: esquema corporal, percepcion y orientacion, coordinacion, expresion corporal, habilidades y destrezas, salud e higiene, predeportes, etc. En definitiva, se han distribuido los bloques de contenidos, los objetivos didacticos y los criterios de evaluacion, en cada una de las unidades didacticas que componen la programacion de cada curso.

Actualmente, la formación en centros es un modelo ampliamente extendido, se hace hincapié en que la demanda esté vinculada a la necesidad del centro, pero ésta ¿es la suma de las necesidades individuales de sus miembros?, ¿es una necesidad encubierta de l

Desarrollo curricular del grado medio de música dedicado a seis instrumentos dela familia de viento de metal, presentes en la orquesta sinfónica, en la banda y en la cobla catalana: flabiol, tamboril, tenora, tible, trombon y trompeta. Este aprendizaje, poco generalizado, convendria promocionarlo, tanto para cubrir la demanda profesional, como para contribuir a la universalizacion de nuestra cultura musical.

Mitjançant l''estudi i el traball de la postura corporal, el nen reconeix les diferents posicions que pot adoptar el seu cos i descobreix tant les possibilitats d''equilibri estatic i dinamic com la independencia dels elements corporals.Aquests 75 Jocs de postura corporal permeten el desenvolupament de l''educacio psicomotriu del nen, al mateix temps que afavoreixen la reflexio sobre el dinamisme del cos i ajuden a afirmar la seva lateralitat.L''educacio de la postura corporal entre els 3 i els 6 anys constitueix una metodologia de construccio del"jo corporal"i resulta una base fonamental per al desenvolupament de la personalitat infantil.

Libro compuesto de tres módulos en los que se ha conseguido una sencillez didáctica, propuestas prácticas que aparecen como posibles tareas a realizar; la fundamentación teórica, se hace cercana y asequible, manteniendo un alto nivel de calidad cientifica y un acercamiento metodologico y didactico, ademas de un deseo expreso de ayudar no solo a los alumnos sino al futuro experto en Musicoterapia.

Obra completa de seis volúmenes que propone una programación total del área de Educación Física en Primaria. Cada dos libros abordan la propuesta curricular de los sucesivos Ciclos (justificación teórica, programacion y unidades didacticas) aunque cada volumen, por separado, soluciona la programacion de cada curso. Esta basada en los proyectos curriculares llevados a cabo por los autores en sus centros, que unificaron sus criterios, contenidos, metodologias, programaciones, secuenciacion, etc. para plasmar su experiencia practica con la voluntad de servir de referente a otros docentes. Se ha utilizado el juego como eje del proyecto con la intencion de involucrar al alumnado en una aventura motriz en la que participe, disfrute y progrese de forma ludica. Las Unidades didacticas vienen desarrolladas por trimestres, teniendo en cuenta el momento del curso y la progresion de los aprendizajes. En sus correspondientes sesiones -aproximadamente 90 para todo un curso academico-, se tiene en cuenta el inicio del curso, asi como los contenidos de cada nivel: esquema corporal, percepcion y orientacion, coordinacion, expresion corporal, habilidades y destrezas, salud e higiene, predeportes, etc. En definitiva, se han distribuido los bloques de contenidos, los objetivos didacticos y los criterios de evaluacion, en cada una de las unidades didacticas que componen la programacion de cada curso.

Desarrolla el contexto de la formación de formadores desde su aspecto teórico y mediante el estudio de los diferentes modelos que se llevan a cabo en la práctica y la revisión y análisis de casos reales, para mejorar la calidad de los programas de formacion docente. Se ocupa del periodo formativo anterior al ejercicio del profesor y de su insercion en el contexto educativo y de la formacion continua posterior de los docentes. Se repasan los nuevos escenarios y tecnologias ante la formacion del docente. El prologo ha sido realizado por un reconocido experto internacional, el catedratico argentino Juan Carlos Tedesco, director del BIE (Bureau International dEducation) de la UNESCO.