Ebooks de psicología y pedagogía | Casa del Libro, página 280 de 1745

"Los estudios sobre la formación docente en educación física señalan que, a medida que las prácticas corporales que se enseñan son más estandarizadas en sus formas motrices y más institucionalizadas socialmente, disminuye el enfasis de los docentes en la utilizacion de metodos de enseñanza basados en la exploracion de los propios recursos, en el recuerdo emocional, en la conexion de la practica con la propia historia corporal y motriz, con la historia cultural, etc. Las practicas estandarizadas, por su mismo proceso constitutivo, tienden a la desubjetivacion." Con estas palabras, en su prologo, Raul Horacio Gomez nos invita a la lectura de Sentir y pensar la educacion fisica, una obra que ofrece una mirada sobre el cuerpo en la escuela que integra la sensibilidad, la singularidad, los afectos y la expresividad. El lector se encontrara con relatos de clase, escenarios, interrogantes, actitudes, dichos y climas escolares que, desde una mirada fundamentada en la corporeidad y la motricidad, hace foco en la disposicion y actitud de los profesores. Contiene ademas procedimientos didacticos que apuntan a la creatividad expresiva en las clases de Educacion Fisica y es una invitacion a desatar cuerpos, corazones y mentes con sentido pedagogico.

Este libro hace una crítica al examen, a la escuela y a la pedagogía, que arroja luz sobre el elemento que fundamenta una de las disciplinas más importantes en nuestros días: el examen en la escuela. Extrañamente, al respecto existen innumerables estudios que solo repiten sobre la necesidad de fortalecer los mecanismos del artilugio examen en aras de preparar a los alumnos para un futuro prometedor colmado de certificaciones y titulos. Lo cierto es que nuestra mirada ha sido domesticada para aceptar la subjetivacion de los alumnos en un ejercicio de poder que al interior del andamio escolar se ha aceptado sin un dejo de sospecha y reflexion. "En tiempos de examen" aparece como un escrito intempestivo, inquietante, destinado a fracturar los pilares del examen defendidos por los discursos escolares modernos. Con base en Foucault, Irma Villalpando nos invita a alejarnos de lo evidente para ver y pensar distinto el examen.

¡Qué daríamos por saber qué hay detrás de la mirada de la persona con la que estamos hablando! ¡Por saber si es sincera y cuáles son sus intenciones...! ¡Por saber qué piensa de nosotros...! Existe un metodo cientifico y eficaz que cualquiera puede aprender con rapidez: la interpretacion del lenguaje del cuerpo. Todos movemos nuestro cuerpo y hacemos miles de gestos: nos frotamos la nariz, nos lamemos los labios, cruzamos las piernas. El autor examina las señales mas significativas del cuerpo; de cada gesto indica sus motivaciones y explica el significado, a veces de una forma totalmente innovadora y original. El texto se acompaña de fotografias y dibujos que ayudan a una comprension mas inmediata. El estudio y la observacion del lenguaje del cuerpo han mostrado que, en el interior de los gestos se observan variantes que modifican el sentido. Por primera vez se propone un modelo para relacionar el lenguaje hablado y las señales no verbales, de modo que se pueda conocer en cada momento el impacto de nuestras palabras sobre el interlocutor y establecer que efectos hemos obtenido realmente. A buen seguro, este libro le sera de gran ayuda tanto en su vida publica como privada.

Este libro, éxito editorial en los Estados Unidos y que por primera vez se traduce al español, es de lectura obligatoria para cada profesor, sea novato o con experiencia. Haciendo uso de nuevas investigaciones en psicologia, educacion y ciencias cognitivas, los autores desmitifican un tema complejo y lo convierten en explicaciones precisas de siete principios de aprendizaje. La obra esta llena de grandes ideas y sugerencias practicas, todas basadas en evidencias de investigaciones solidas y, por lo tanto, de lectura esencial para profesores en todos los niveles que deseen mejorar el aprendizaje de sus estudiantes.

Aporta al profesorado todos los conocimientos y estrategias que necesita adquirir para llevar a cabo con éxito el modelo de aprendizaje inverso (flipped learning) que tan buenos resultados está dando a miles de profesores de todos los niveles educativos en el mundo. El libro es un manual de ayuda para docentes que quieren empezar a implementar metodologias de aula inversa en sus asignaturas. Aporta conocimientos basicos sobre el modelo de aprendizaje inverso, asi como informacion relevante sobre las distintas metodologias y herramientas tecnologicas que pueden usarse en distintas asignaturas y areas de conocimiento. Especialmente utiles son los capitulos en los que se explica como implementar las distintas metodologias de fomento del estudio previo (Just-in-Time Teaching, Peer Instruction, Team Based Learning y PEPEOLA) y como lograr motivar a los alumnos a realizar el estudio previo mediante tecnicas de marketing del modelo y de gamificacion. Tambien es de gran utilidad el capitulo sobre como analizar las respuestas de los alumnos tras la interaccion con los materiales, a fin de conocer cuales son sus intereses y dificultades reales; en el libro se muestran diversos modos de aprovechar este feedforward procedente de los alumnos para replantear las clases, teniendo en cuenta sus intereses y dificultades, proporcionandoles asi el feedback que mas necesitan. Finalmente, el libro presenta tambien resultados de experiencias de este modelo, llevadas a cabo con exito en varias asignaturas universitarias de distintos grados.

¿Por qué cargo con el peso de todos y no recibo reconocimiento ni gratitud? ¿Por qué me siento culpable si hago lo que realmente deseo?¿Por qué los demás se atreven mientras yo me muero de vergüenza?

¿Los hombres siempre están pensando en sexo?¿Es lo mismo eyacular que tener un orgasmo? ¿Existe el tamaño ideal? ¿Los hombres tienen punto G? ¿Hay remedio para la eyaculación precoz? Alessia Di Bari, experimentada sexologa y terapeuta de pareja, te responde estas y muchas otras preguntas sobre tu sexualidad. Asimismo, te muestra las dificultades con las que los hombres se enfrentan en el dia a dia: que rol sexual deben cumplir, como romper con los estereotipos, si hay liberacion sexual masculina...Igualmente, la autora te ofrece una serie de tips y tareas para que disfrutes de una vida sexual sana y placentera, ya sea que estes en pareja o no.

Enseñar a describir no siempre se considera como una de las prioridades de la escuela; difícilmente se tiene en cuenta su complejidad y su contribución al crecimiento cognitivo, emotivo y ético de los alumnos. Parece que saber describir consiste en un simple ejercicio de enumeracion de detalles, casi una capacidad elemental y banal. Profundizar en este tema significa descubrir que, el saber captar y comunicar objetos, acontecimientos y emociones ?tal y como se presentan y no como quisieramos que se presentaran?, es una actitud que no tiene nada de obvio, sino que estimula la capacidad critica de la persona frente a un cierto realismo ingenuo. En este libro, los autores ilustran los fundamentos teoricos de la operacion mental de describir, sus implicaciones psicologicas, pedagogicas y sociales, ofreciendo una rica serie de estimulos para la praxis didactica. Las actividades abarcan disciplinas diversas, habilidades transversales y diferentes lenguajes expresivos, con el objetivo de estimular en los alumnos su capacidad de interrogar y observar la realidad, establecer conexiones y expresar su propia experiencia de una manera ordenada y consciente.

Interpretar es plantearse preguntas para atribuirle significado a los acontecimientos. Es un procedimiento intelectual que comporta autocontrol y consciencia respecto a nuestros propios puntos de vista. El acto de comprender esta siempre contextualizado. Se puede comprender sin interpretar; es decir, sin atribucion de sentido. No se puede interpretar sin comprender. Este texto examina el desarrollo de la hermeneutica y considera sus posibles aplicaciones en el campo educativo. Toma sobre todo como referencia la figura y la obra de Gadamer, para quien ?la forma propia del dialogo? reside en la capacidad de plantearse distintos horizontes sin la intima o palpable voluntad de imponer a los demas el propio punto de vista. La idea metodologica es que aprendemos a interpretar cultivando la escucha, promoviendo en la escuela un clima de debate intersubjetivo, ejercitandonos en interacciones verbales orientadas a un determinado fin y en analisis textuales cada vez mas complejos. Es mas: estos habitos de relacion y comunicacion entre interlocutores reales y simbolicos pueden y deben iniciarse desde preescolar. El texto presenta ejemplos fruto de la experimentacion que confirman que las hipotesis pueden ponerse en practica.

Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa. La evaluación aparece como un acontecimiento en cierto modo inevitable y necesario, dado que nuestra naturaleza limitada nos obliga a decidir sobre el valor de todo aquello que nos rodea. Por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una accion mental, es una experiencia. Este libro estudia la operacion mental de evaluar, observandola a traves de la lente de diferentes teorias y epistemologias, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para despues aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de como estimular intencionadamente la produccion y la formacion de actos de evaluacion en los estudiantes, dentro y a traves de la didactica de las distintas disciplinas, para educar en un uso consciente de la evaluacion que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodologia y sus efectos. Coleccion DIDACTICA PARA OPERACIONES MENTALES: Hay momentos en la cultura en los que resulta esencial cambiar de perspectiva, porque la existente no ayuda a la comprension ni al desarrollo. Este es el objetivo de la presente Coleccion: comenzar a contemplar el objeto desde el punto de vista de la mente y de sus operaciones, identificando las que son fundamentales, para entender el impacto que pueden generar para el significado. Dicha orientacion didactica incentiva los dinamismos conscientes del aprendizaje con el objetivo final de construir un ?sistema de aprendizajes?, actualmente esencial para toda la formacion docente.

El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo asi tambien evitar un aprendizaje incompleto o erroneo de los procesos necesarios para la comprension; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenomeno de la comprension en varios contextos, desde el literario hasta el historiografico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisicion y la reproduccion directa y espontanea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisicion consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboracion textual, desde la micro hasta la macrotextualidad.

Este último volumen de la Colección analiza la operación mental de comparar ofreciendo al lector una densa, distinta e inédita lectura sobre el significado de esta función mental. Estudia qué es comparar; no tanto como actividad mental que pone en relacion y ordena jerarquicamente los distintos elementos de la realidad y de la cultura, sino sobre todo como operacion capaz de generar nuevas y multiples lecturas de lo real. Aprender a comparar resulta ser, asi, una de las dimensiones cruciales de la educacion para una nueva ciudadania glo-cal (a la vez global y local), en la actual sociedad multicultural. La segunda parte del libro presenta modelos operativos, ejemplificando las potencialidades del nuevo modo de concebir la operacion mental de comparar en tres ambitos cruciales: la utilizacion de los mitos clasicos en la construccion de la identidad de los adolescentes nativos digitales; la posible e innovadora gestion educativa de la pluralidad de creencias y experiencias religiosas, en las actuales aulas interculturales; y el nuevo modo de concebir la geografia en el tiempo de las tecnologias de la informacion y de la comunicacion.

El presente volumen, segundo de esta Colección, aspira a profundizar en los mecanismos y engranajes de la mente cuando ésta se dispone a ?crear?, es decir, trata de explicar cómo se desarrolla una mente creativa. La compleja dinamica del acto de crear -que implica una destruccion necesaria de la historia pasada, de posibilidades alternativas, del silencio y del vacio que habia antes de la creacion- se considera la base de la vida mental y de la vida activa. Crear no es una actividad que sea privilegio de unos pocos dotados de capacidades innatas, sino una operacion mental, para la que los adolescentes y los niños deben ser educados y formados. Este libro propone diferentes actividades, que el autor denomina Proyectos, a traves de las cuales se aprende a crear y se pretende entrenar el pensamiento critico: por ejemplo, la habilidad de contemplar el mundo a traves de un agujero hecho en una cartulina, de saber contarlo a los demas y de estar abiertos a los mundos que ellos ven; o de narrar la historia por medio de musica electronica; o de conocer otras culturas a traves de la literatura.

Producir significa proyectar, crear, construir, comunicar, innovar, saber, saber hacer, saber ser. La capacidad de ?producción?, en el contexto más general del aprendizaje, es el fruto de una acción que implica a la mente y que conduce al desarrollo cognitivo. En esta dimension social y cognitiva se engendran importantes procesos como la socializacion y el desarrollo de la personalidad, que las metodologias didacticas y las actividades propuestas en este libro tratan de favorecer. El presente volumen ofrece un amplio abanico de estimulos teoricos para transformar y producir un texto, una investigacion o la solucion de un problema matematico; todo ello en una accion metacognitiva inserta en un espacio de autonomia y en un clima didactico que sea democratico y cooperativo. Entre los modelos operativos o aplicaciones practicas que ofrece la segunda parte del libro encontramos el proceso didactico para la produccion de un texto historico sobre la vida en la prehistoria y un conjunto articulado de ejercicios para escribir relatos fantasticos, con alumnos de educacion primaria. Se desarrolla tambien una unidad de aprendizaje orientada la produccion de soluciones a problemas matematicos con alumnos de educacion secundaria.

El libro aporta una exploración crítica de cómo se ha reconfigurado la educación en el mundo digital. Identifica cómo se están promoviendo las nuevas identidades y cómo se sitúan los jóvenes en tanto que aprendices en red, equipados para la participacion politica, economica y cultural en la era digital. Plantea que la educacion es ahora el sujeto de una forma ?cibernetica? de pensamiento: un estilo contemporaneo de pensar en torno a la sociedad y la identidad, que esta saturada de metaforas de redes, flexibilidad, interactividad y conectividad. Examina como los cambios de pensamiento se han traducido en innovadoras ideas sobre el pensamiento creativo, sobre la reforma curricular y sobre la identidad del profesor. La obra situa la educacion y la tecnologia en una constante conversacion intergeneracional e interdisciplinar. Sera de interes para alumnos, investigadores y profesionales de la educacion que quieran comprender la mas amplia significacion sociologica y psicologica de las nuevas tecnologias en la educacion y en la identidad del aprendiz.

El contenido de este libro nos introduce en la experimentación, una operación mental que, aunque parece ceñida al campo científico, se abre también a otros campos del saber cuando entendemos la ciencia desde su amplia concepcion clasica. En palabras de Ludwig Wittgenstein: . La experimentacion y la practica de laboratorio se caracterizan por ser estrategias didacticas para un modelo de enseñanza-aprendizaje que parte de preguntas y problemas y, con rigor procedimental, las analiza; estudiando sus estrategias de resolucion, tanto a traves de la experiencia concreta sobre el terreno, como en situacion de laboratorio cientifico. Llevar a la practica dichas modalidades de trabajo significa estimular la construccion activa de saberes por parte de los alumnos, valorar las diferencias evitando que se transformen en desigualdades, construir redes con el territorio, activar el desarrollo de habilidades sociales en la investigacion y desarrollar en los niños una actitud cientifica, critica y de curiosidad. Este nuevo volumen de la Coleccion DIDACTICA DE LAS OPERACIONES MENTALES es una guia util que ilustra las premisas teoricas y metodologicas de la experimentacion en las aulas, ofreciendo interesantes y sugerentes ideas de proyectos para desarrollar y adaptar a la propia realidad.

Observar significa explicar un fenómeno a través de una recogida de información planificada y sistemática; significa aprender a hacer inferencias, incluso en la vida cotidiana, dando «significado» a

Este libro ofrece una serie de actividades, perfectamente elaboradas y secuenciadas entre sí, para ayudar a menores, jóvenes o adultos con problemas de conducta a que sean personas, enseñándoles a relacionarse bien. Todas ellas son frutos de larga experiencia del autor quien las ha aplicado con exito entre grupos de jovenes con problemas personales, colectivos excluidos o grupos desestructurados socialmente. El texto esta escrito de forma clara, sencilla y amena. Facilita el que, quienes realizan las cerca de cuarenta sesiones propuestas, se implique en ellas, logrando asi mejorar sus habilidades sociales, mediante el desarrollo de sus propias facultades personales, tanto desde el punto de vista cognitivo, como emocional y moral. Una obra especialmente util para trabajadores sociales, psicologos y educadores que trabajan en centros de menores, prisiones, grupos de calle, o en educacion secundaria con alumnos con dificultades especiales.

Un libro indispensable para todos aquellos docentes de Educación Primaria que buscan mejorar las habilidades de comunicación de todos sus alumnos. Desarrollando las 50 actividades o sesiones que presenta el libro, los estudiantes no solo aprenderan a hablar, escuchar, debatir y argumentar, sino que su autoestima y motivacion se veran potenciadas. Las sesiones de trabajo, que haran disfrutar a los alumnos mientras aprenden y guiaran al docente paso a paso hacia el pleno desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes, se organizan en Cuatro Niveles progresivos, por orden de dificultad. En cada uno de estos Niveles se presentan un total de 10 a 15 sesiones, instructivas a la vez que divertidas. La descripcion detallada de cada sesion incluye: objetivos de aprendizaje; proceso de preparacion y organizacion; guia detallada sobre como llevar a cabo la sesion; y sugerencias de ampliacion y seguimiento. Todo ello presentado de una forma simple y clara. La obra incluye un Anexo con materiales complementarios y de ampliacion para el mejor desarrollo de las sesiones. Aunque se recomienda llevar a cabo las actividades de forma secuenciada, el profesor puede variar el orden de las actividades segun sus preferencias y necesidades, asi como extraer una actividad concreta para que forme parte de un proyecto global o de sesiones de mayor duracion. Las sesiones, indicadas para cualquier alumno, independientemente de su formacion, nivel academico o dominio del lenguaje, incluyen, entre otros, ejercicios de hablar en publico, debate y argumentacion y lectura de poesia. Ademas, las actividades se vinculan de forma natural con otras areas curriculares y, en ellas, pueden incorporarse facilmente temas que ya se han estudiado, permitiendo asi un aprendizaje globalizado e inclusivo. Esta obra, empleada de forma imaginativa, proporcionara una plataforma para el desarrollo, no solo de los alumnos, sino tambien de los profesores y de la escuela, donde gracias al dialogo, los estudiantes podran aprender unos de otros, en un enriquecimiento mutuo constante.

¿Puede cualquier profesional de la educación ayudar a los alumnos con DEA a desarrollar su máximo potencial en las aulas? Este libro contiene información directa, accesible y práctica que, profesores, monitores, auxiliares tecnicos educativos y familias pueden utilizar para reconocer y entender cuales son los sintomas relacionados con las dificultades de aprendizaje mas comunes: dislexia, discalculia, disgrafia, dispraxia, TDAH, TEA, TOC, junto a estrategias y pautas de actuacion relacionadas con estos alumnos. Ofrece una vision de las debilidades y fortalezas asociadas a cada una de estas dificultades, subrayando la importancia de trabajar desde la perspectiva de las fortalezas, contribuyendo asi al desarrollo pleno de estos alumnos. Centrarse en el esfuerzo de su aprendizaje y no en los resultados academicos obtenidos, llevara a una mejora de su autoestima. El aprendizaje de estrategias que ayuden a compensar sus dificultades, les capacitara para desarrollar al maximo sus habilidades y aptitudes. La obra recoge tambien sugerencias practicas para que los educadores modifiquen los metodos de enseñanza y los materiales didacticos utilizados, con el fin de facilitar a estos alumnos y alumnas la resolucion de sus problemas y conseguir para ellos un aprendizaje mas agradable, eficaz y accesible. Los capitulos finales les ayudaran a mejorar sus habilidades organizativas y les facilitaran tecnicas para superar con exito las pruebas de evaluacion.