Ebooks de psicología y pedagogía | Casa del Libro, página 412 de 1745

La enseñanza y el aprendizaje de lenguas se ha construido como un espacio de actividades, de sistemas de actividad, que requiere investigación específica. El objeto de la investigación en este campo debe entenderse como un espacio dinamico y la didactica de la lengua como un conocimiento tambien dinamico, siempre en construccion, pero inseparable de los instrumentos y de las condiciones social, cultural e historicamente creados.

Pretende poner un poco de orden en un campo de conocimiento en el que las ideas y propuestas de intervención para la mejora de la convivencia a menudo se superponen, o se analizan desde perspectivas diversas, no siempre compatibles practica e ideologicamente, provocando cierto desconcierto en los centros. Por esta razon se ha considerado util someter a contraste y discusion esta particular forma de entender la gestion de la convivencia, presentandola en un marco de actuacion abierto, global e integrador que los autores denominan Modelo integrado de resolucion de conflictos en centros escolares.

Este libro ayuda claramente a superar falsas creencias y actitudes negativas hacia la homosexualidad. Útil y necesario para padres, familiares, educadores y las propias personas homosexuales.

El tema central de este libro es la atención a la diversidad y a los alumnos con más barreras para el aprendizaje y la participación y, a la vez, la organización y el funcionamiento del centro en relacion con estos aspectos. En este sentido, el libro es una buena practica que recoge la experiencia de una escuela concreta, que nos muestra como desde una perspectiva inclusiva se atienden las necesidades educativas del alumnado en el marco del aula ordinaria y dentro del grupo de referencia. Se trata de un camino que incide en los procesos de mejora del centro, que se apoya en cambios culturales y organizativos, y que puede servir de modelo perfectamente, ya que permite ritmos e intensidades diferentes segun las caracteristicas y el talante de cada centro.

Desde la Ley Moyano a la LOE (1857-2006). Análisis legislativo, histórico y pedagógico. Incluye un glosario de conceptos básicos para las tareas de diseño de documentos de planificación en los nivele

El acoso escolar es un gran problema y nosotros podemos hacer algo al respecto. Este libro nos enseña cómo. En el interior, encontraremos más de cien estrategias de prevención e intervención preparadas para empezar a utilizar de inmediato. Todas ellas son de facil comprension y sencilla aplicacion; la mayoria ni siquiera necesitan preparacion previa y apenas precisan de materiales adicionales. Libro necesario y oportuno que presenta un exhaustivo catalogo de actividades, sugerencias, instrumentos y, en general, recursos para luchar, imparable y sostenidamente, contra la intimidacion, el acoso, los malos tratos y la exclusion social entre compañeros escolares.

Muchos son los recursos, medios y sistemas que debemos emplear para mejorar la educación, pero entre ellos, y éste es el argumento central del presente libro, el más importante es sin duda cambiar las mentes de quienes enseñan y de quienes aprenden. Necesitamos nuevas concepciones, nuevas formas de vivir el aprendizaje y la enseñanza tanto por parte de profesores como de alumnos, porque solo asi podremos lograr que en nuestras aulas la enseñanza conduzca al aprendizaje. Diversas voces se aunan en una misma propuesta teorica, al tiempo renovadora y sencilla, segun la cual la unica forma de cambiar la educacion es cambiar a las personas que la hacen posible. Nada cambiara si eso no cambia.

El conflicto forma parte de la convivencia. En la comunidad educativa como núcleo social se producen situaciones problemáticas, malos entendidos, crisis y disputas. A nuestro entender, la tarea del formador no es prohibir ni evitar los conflictos escolares sino darles una respuesta positiva. Este libro muestra un proceso de gestion de conflictos interpersonales -la mediacion escolar-, conducido por un tercero -el mediador escolar-, que ayuda a pasar de la confrontacion a la colaboracion, para que las personas en conflicto transformen la situacion conflictiva en una situacion creativa. A traves del proceso, el libro define la cultura de la mediacion en diez principios que el lector debe trabajar uno a uno. Si se siguen paso a paso las indicaciones descritas y se realizan las propuestas practicas, el lector podra analizar sus conflictos profesionales desde la perspectiva de la mediacion e incluso llevar a cabo, si lo cree conveniente, un proceso de mediacion.

El libro proporciona interesantes recursos, propuestas y experiencias que nos facilitarán nuestra práctica diaria y ayudarán al alumnado a adquirir y perfeccionar habilidades que les permitan comunicarse en diferentes situaciones.

Las comunidades de aprendizaje hacen posible esa escuela que muchos soñaron: un lugar donde los alumnos estaban motivados para aprender, donde la implicación de los padres iba más allá de la participacion en las aulas, donde los mayores ayudaban a los mas pequeños...

El trabajo de los orientadores en los centros escolares es sumamente complejo tanto por la amplitud de funciones que tienen que desarrollar, como por las demandas que reciben continuamente de los distintos miembros de la comunidad educativa. El objetivo de esta obra es facilitar esta intervencion, garantizando una mayor eficacia en el trabajo personal y disminuyendo a su vez los sentimientos de impotencia que suelen producirse. Este libro es un buen compendio de la actividad practica del orientador. En eso se diferencia de la mayor parte de los libros publicados, ya que no pone el enfasis en los aspectos conceptuales, como suele ocurrir habitualmente, sino que se empeña en dar respuestas a la practica real, aquella que se desarrolla cada dia en los centros educativos.

Esta obra pretende responder a preguntas que se formulan los docentes cada día: ¿Qué deben saber los alumnos? ¿Qué tienen que leer? ¿Cómo hay que relacionar la literatura con los otros aprendizajes? ¿Como se puede convertir la escuela en un agente cultural, para que la literatura este presente en ella y para que el alumno se integre en el entorno cultural?

La construcción de una escuela intercultural, así como el desarrollo de marcos educativos inclusivos donde el alumnado de familia inmigrada sea considerado uno más, requiere no sólo medidas de naturaleza didactica sino tambien organizativa. Por este motivo se hace necesario ir cubriendo, con aportaciones teoricas y practicas, esta dimension de gestion y liderazgo, menos abordada que la otra. Esta obra pretende contribuir a ir llenando este espacio. Ofrece basicamente tres tipos de contenidos: sustantivos, practicos y operativos. Asi, ademas de clarificar terminologica y conceptualmente el entorno de la interculturalidad y la inclusion, y explorarlo desde un posicionamiento teorico de caracter posmoderno, vincula dicha fundamentacion teorica con los principios de praxis organizativa que debe asumir un centro educativo intercultural e inclusivo, haciendo referencia, ademas, a estrategias basadas en experiencias reales y proporcionando un modelo concreto de dinamizacion de un claustro a la hora de adentrarse en el complejo proceso de transformacion hacia la educacion intercultural y la inclusion.

A lo largo de los últimos quince años, las reflexiones que se han hecho en didáctica de la lengua –y las propuestas de trabajo correspondientes—han tratado de buscar la coherencia entre la reflexión

Recoge una experiencia en la que escuela y universidad han colaborado para reflexionar y transmitir de manera atractiva a niños y niñas algunos aspectos teóricos, pero sobre todo aplicados, del lenguaje y de las lenguas. El libro da respuestas a interrogantes que los niños o las niñas se han planteado alguna vez y ofrece ejercicios y recursos para tratar estos aspectos en el aula. Dirigido a los maestros, podran reforzar conceptos teoricos y didacticos que ya forman parte del curriculo escolar como ideas para tratar aspectos linguisticos basicos y complementarios de manera transversal.

Escrita en colaboración por un psicoanalista y un neurocientífico, esta obra muestra cómo la cuestión de la huella, eje del fenómeno de la plasticidad, se sitúa claramente en la intersección entre neurociencias y psicoanalisis, lo que permite poner en serie huella sinaptica, huella psiquica y significante. Asi, los conceptos psicoanaliticos de inconsciente y de pulsion adquieren una resonancia biologica, y se revelan como fundamentales para el psicoanalisis y para las neurociencias,

Un conjunto de reflexiones críticas, todas ellas relacionadas con la violencia física y la construcción de identidades en los inicios de la escolaridad, a la vez que pretende ser un punto de partida a procesos de cambio en el ejercicio de la docencia en aquellos profesores y profesoras preocupados por el tema de la convivencia pacifica en la escuela infantil. No todo esta bien en los escenarios escolares. Hay cosas que pueden y deben ser cambiadas. Analizar las propias actitudes e indagar sobre su origen social supone un gran desafio. En palabras de la autora: convivir pacificamente es una de las caracteristicas claves del mundo que soñamos legitimamente para nuestra infancia. En pro de esa convivencia todos debemos estar implicados. Este libro responde a ese ferviente deseo y a esa accion. Por ello, espero que se convierta en parte del eco de tantas voces de personas que actuan dentro y fuera de la escuela y se hacen oir buscando un mundo mas justo.

El juego permite a padres e hijos disfrutar de la compañía mutua y es un excelente espacio para aprender y enseñar. ¿Qué padre o madre no toma conciencia de las habilidades de su hijo con las piezas de construccion cuando juega a hacer castillos? ¿Que niño o niña no aprende normas sociales basicas cuando juega a padres y madres? En este libro encontraremos pistas para aprovechar al maximo todos los momentos que pasamos con ellos: cuando los despertamos, cuando cocinamos, mientras los bañamos, cuando los llevamos a la escuela, cuando salimos de viaje... Hay mas de cien propuestas ludicas ordenadas segun los diferentes momentos y espacios cotidianos en los que podemos jugar con los hijos.

La formación de hábitos y realización de actividades dirigidas a formar valores deben desarrollar sentimientos y vivencias, y no sólo reforzamientos externos para orientar su conducta. En este sentido, los conocimientos por si solos no garantizan la formacion del valor, sino que han de acompañarse de vivencias emocionales, que expresan en este plano la unidad de los procesos afectivos y cognoscitivos. Para ello hemos diseñado una serie de actividades ricas, estimulantes y propiciadoras de vivencias emocionales positivas, que constituyan la via para alcanzar una formacion de verdaderos valores, que los niños expresen en las diferentes condiciones de su vida, que regulen su comportamiento aun en aquellas que no les fueron enseñados. Teniendo en cuenta las caracteristicas de la edad y que los niños trabajaran aquello que conecte con su interes, hemos enmarcado la educacion medioambiental en el ¿CLUB DE LOS NIÑOS CUIDADORES DEL PLANETA TIERRA? como un elemento solidario entre los propios niños y un compromiso personal de ellos mismos en la conservacion del Planeta Tierra.

El sistema de evaluación de la calidad educativa del centro infantil no ha de concluir con su resultado final sino que ha de proporcionar un mayor conocimiento del proceso educativo que posibilite la toma de decisiones respecto a como dirigir este proceso hacia un mejoramiento de la practica educativa cotidiana y de la gestion del centro infantil como institucion social. En este sentido el resultado alcanzado tras la aplicacion del sistema de evaluacion de la calidad educativa constituye la base para la realizacion de acciones que dirijan al centro infantil a un nivel cualitativamente superior al anteriormente logrado. Solo en esta concepcion un sistema de evaluacion de la calidad es realmente util y lo hace un instrumento dialectico y cientifico, y un medio eficiente del desarrollo de la educacion infantil.