eBooks de Didáctica y metodología, página 58 de 179

Es a través de la dinamización recreativa que se alcanza un doble objetivo: conseguir el desarrollo de la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje y confiar en sus aptitudes y conocimientos, a la vez que crece su iniciativa personal y espiritu emprendedor; y dar autonomia y confianza al profesorado para adaptar, modificar y crear actividades ludicas, sesiones, situaciones que le permitan conseguir dinamizar los grupos.

Los valores pueden enseñarse y aprenderse y ello requiere determinadas estrategias didácticas. Valores como: Responsabilidad, Sinceridad, Diálogo, Confianza, Autoestima, Creatividad, Paz, Amistad, Respeto, Justicia, Cooperacion, Compartir... se abordan siguiendo todos el mismo esquema: definicion, interaccion con otros valores y contravalores, temporalizacion de actividades, propuestas practicas y desarrollo detallado de distintas actividades que se pueden realizar con alumnos y alumnas de distintas edades, comprendidas entre los 6 y los 16 años. Este libro es a la vez, una guia para la reflexion interna en los claustros y para la elaboracion de instrumentos didacticos.

La finalidad de este libro es difundir el interés que tiene el desarrollo de sistemas de evaluación formativa y compartida en la educación superior. La Evaluación Formativa y Compartida ayuda a conseguir mejores resultados de aprendizaje en el alumnado, asi como a favorecer el desarrollo de competencias de aprendizaje permanente y la autorregulacion de los aprendizajes. Se trata de sistemas de evaluacion que guardan una relacion directa con los planteamientos del proceso de Convergencia hacia el Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Al mismo tiempo, son procesos sumamente utiles para perfeccionar la tarea docente y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en la Universidad.

Este libro es una sacudida saludable al concepto de educación ambiental y una herramienta indispensable para los centros educativos que quieren orientar su acción hacia el desarrollo sostenible. Trabajando dentro de la red europea SEED (Desarrollo Escolar a traves de la Educacion Ambiental), los autores han comparado la evolucion de los planteamientos y las practicas de las escuelas comprometidas con la educacion ambiental en trece paises, lo cual les permite ofrecernos una vision general del estado actual de la educacion ambiental como marco necesario para la discusion de las tendencias deseables. Finalmente, como conclusion, se presenta una lista sistematica de criterios de calidad utiles para las escuelas comprometidas con el desarrollo sostenible (EDS).

Muchos alumnos parecen eludir la secuencia lectura-comprensión-redacción en favor de un manejo mecánico de significantes que les permita satisfacer (aparentemente al menos) los objetivos de la tarea. Esta estrategia de bajo nivel, capaz de simular comprension y escritura prescindiendo de los procesos cognitivos que estas tareas requieren, es lo que se conoce como dependencia de lo literal. El analisis de este fenomeno es clave para redefinir nuestra concepcion del error. El libro, sin embargo, va mas alla porque pretende contribuir a una reflexion critica sobre los objetivos con los que hacemos escribir a nuestros alumnos y las tareas que les proponemos.

A partir de la presentación de las competencias básicas en los documentos emanados de la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), el libro hace un recorrido por los organismos internacionales que se han ocupado del tema de las competencias y por la obra de aquellos expertos que han intervenido en la clarificacion de su seleccion y contenidos, para encontrar la genesis de las ocho competencias basicas presentes en la Ley. Una vez explicitado el termino en su acepcion educativa, el libro se centra en la comprension de cada una de las competencias y en su interrelacion, cuestion muy importante para tratar de entender que tipo de persona proyecta este conjunto de competencias y el acomodo de la misma a la sociedad que la recibe, con sus nuevos retos. Un aspecto interesante del libro es la estrecha vinculacion entre competencias y contexto y el modo necesario de proceder para hacer efectiva la movilizacion de los conocimientos y la transferencia de los aprendizajes, ilustrada en el libro con numerosas sugerencias, actividades y recursos. Finalmente, se aborda la programacion de etapa, incluyendo las competencias entre otros elementos curriculares.

Las matemáticas constituyen una materia idónea para ejercitarse en este arte de aprender a pensar. Para ello es necesario que en el aula se respire un clima estimulante que precisa de unas determinadas actitudes y creencias. El libro conjuga teoria y practica y responde a preguntas como estas: ¿pensar en clase de matematicas? ¿en que consiste realmente el saber resolver problemas? ¿que son las creencias y cuales son las mas comunes entre los estudiantes? ¿como diagnosticar, evaluar y, en su caso modificar, los sistemas de creencias del alumnado? Antoni VILA es licenciado en Matematicas y doctor en Didactica de las Matematicas, siendo sus ambitos de especializacion la resolucion de problemas y la evaluacion.

Organitzat al voltant de cinc eixos bàsics: el paper que té la poesia en la formació de la persona; les estratègies que cal tenir en compte a laula; les característiques del corpus triat; el perquè d

Pasó el tiempo en que los fines individuales y colectivos de la educación, desde la perspectiva del alumno o del profesor, estaban claros o podían darse por sentados. La pluralidad de objetivos de los sectores implicados, la rapida sucesion de las reformas institucionales, las incertidumbres respecto del cometido profesional - por no hablar ya de la diversidad individual y colectiva - las crecientes demandas de libertad y experimentacion, la multiculturalidad sobrevenida o la globalizacion rampante dibujan un nuevo escenario a la vez atractivo y amenazador, pleno de oportunidades pero trufado de riesgos. El cambio social sobrepasa el ritmo del cambio escolar; el valor del trabajo se tambalea en la sociedad del conocimiento; el derecho a la ciudadania se ve abocado a un inevitable forcejeo con los limites del Estado-nacion; familia y escuela no consiguen hallar el camino del dialogo; los criterios sociales de igualdad y justicia encuentran dificil acomodo en la escuela; las organizaciones escolares chirrian ante las turbulencias de su entorno; la profesion docente se debate en busca de una identidad satisfactoria. Esta obra propone examinar con distancia, pero con profundidad, los procesos de cambio en que se hallan inmersas la institucion escolar y la profesion docente para, asi, devolver a ambas el papel activo que antes tuvieran en el desarrollo social.

Comprender cuál es el desarrollo y la práctica de la creatividad; encontrar soluciones nuevas a problemas nuevos; huir de falsas concepciones, y definir las características más sobresalientes de la creatividad; saber formular preguntas para obtener ideas, aumentar capacidades y desarrollar actitudes y aptitudes, desafiando los convencionalismos tan presentes en el entorno educativo.

La conversación, además de un buen espacio de comunicación, implica un enorme potencial de enseñanza y aprendizaje. En la conversación, intercambiamos información, explicamos, pedimos explicaciones, expresamos dudas y nos miramos un tema desde diferentes puntos de vista. En el contexto escolar, este espacio ayuda a construir conocimiento y, por descontado, lenguaje. El dialogo que fluye con naturalidad entre los participantes contribuye a convertir la experiencia en aprendizaje. Por otro lado, el argumento del aprendizaje de la lengua a traves de la practica encuentra en la conversacion un excelente medio para un uso funcional y comunicativo de la lengua.

Se recogen en estas páginas, diferentes experiencias de aula que plantean cuestiones relativas al uso del contexto real en el desarrollo de prácticas matemáticas escolares; al papel de los valores y las emociones en el aprendizaje matematico de alumnos de distintas edades; a los cambios en la enseñanza de contenidos matematicos especificos cuando se da prioridad al dialogo; a la influencia de las nuevas tecnologias en las formas de participacion y comunicacion o a la necesidad de relacionar disciplinas trabajadas habitualmente por separado. En todos los casos, se trata de cuestiones de gran relevanciaque se muestran de una manera concreta y amena con la doble finalidad de aportar recursos y generar reflexiones sobre la propia practica profesional.

A medida que los descendientes de inmigrantes mexicanos se han ido estableciendo por todo Estados Unidos, ha surgido una gran literatura, pero sus similaridades con la literatura de México han pasado inadvertidas. En Voces sin fronteras, la primera antologia que combina la literatura de ambos lados de la frontera mexico-americana, Cristina Garcia nos presenta un dialogo intercultural de una rica diversidad. Voces historicas de maestros mexicanos como Carlos Fuentes, Elena Poniatowska y Juan Rulfo se entrelazan continuamente con voces magistrales de chicanos como Sandra Cisneros, Rudolfo Anaya y Gloria Anzalda para formar una vibrante tela bilingue y bicultural. El resultado es esta memorable coleccion de obras de ficcion, ensayos y poesia que brinda una perspectiva emocionantemente nueva de nuestro continente y de la mejor literatura contemporanea.

¿Por qué se levanta el pelo cuando acercamos un bolígrafo que hemos estado frotando enérgicamente?, ¿Cómo se hace el caramelo del flan? ¿Por qué pueden mezclarse el agua y el azúcar? ¿Qué significan y por que se añaden tantas E en los productos alimentarios? Dar respuesta a los interrogantes que pueda formularse un alumno o alumna de cualquier edad al observar lo que le rodea esta en el camino de la ciencia. Poder observar, indagar, reflexionar y posteriormente comunicar los resultados de lo que se ha llevado a cabo forma parte del comportamiento cientifico. La maestra de infantil o primaria y tambien el profesorado de secundaria encontraran a lo largo de las paginas de este libro reflexiones teoricas y multiples experiencias que otros docentes se han formulado y han llevado a cabo en torno a la enseñanza de las ciencias y su aplicacion en las aulas.

Pensar la educación, hacer investigación reúne un conjunto de artículos, algunos de ellos inéditos y otros publicados en distintos medios, en torno al problema de la investigación científica en educacion y en ciencias sociales. La primera parte del libro agrupa ensayos de caracter filosofico relacionados con el lugar que en la actualidad ocupa la tradicion hermeneutica para pensar la validez, el caracter y las implicaciones politicas de Ia investigacion cientifica. La segunda parte se concentra en algunos aspectos claves del campo de la educacion, como las practicas pedagogicas y la formacion docente, los cuales, al ser comprendidos desde la perspectiva hermeneutica, adquieren una importancia mayor para entender lo que esta en juego en las aulas de clase. Finalmente, la tercera parte se dedica, desde la tradicion hermeneutica, a reflexionar sobre algunos problemas clasicos de la investigacion cientifica muy importantes para la practica profesional de la investigacion en ciencias sociales y en educacion. Las tres partes de la obra, en conjunto, ofrecen un panorama sobre las aplicaciones contemporaneas de la hermeneutica al campo de la ciencia, de la educacion y de la practica investigativa.La segunda parte se concentra en algunos aspectos claves del campo de la educacion, como las practicas pedagogicas y la formacion docente, los cuales, al ser comprendidos desde la perspectiva hermeneutica, adquieren una importancia mayor para entender lo que esta en juego en las aulas de clase. Finalmente, la tercera parte se dedica, desde la tradicion hermeneutica, a reflexionar sobre algunos problemas clasicos de la investigacion cientifica muy importantes para la practica profesional de la investigacion en ciencias sociales y en educacion. Las tres partes de la obra, en conjunto, ofrecen un panorama sobre las aplicaciones contemporaneas de la hermeneutica al campo de la ciencia, de la educacion y de la practica investigativa.

¿Qué tipo de procesos didácticos llevar a cabo en el aula para promover el uso de la lectura y de la escritura de los estudiantes? ¿Cómo generar situaciones que favorezcan la reflexión sobre lo que se lee y se escribe? ¿Que papel desempeña el intercambio entre los estudiantes? ¿Y el rol del docente? ¿Con que textos trabajar en el aula? Este libro propone algunas alternativas que respondan a este tipo de inquietudes docentes. Por otra parte, es frecuente que se considere que algunas premisas y criterios basicos de la didactica de la lectura y de la escritura tienen vigencia, exclusiva o particularmente, en el inicio de la escolaridad. Aqui se han seleccionado, ademas de educacion infantil, experiencias en diferentes ciclos de primaria, secundaria, trabajos con grupos de integracion y niños con necesidades educativas especiales. El proposito es verificar que dichas premisas son validas a lo largo de toda la escolaridad y a sus diferentes modalidades y caracteristicas.

Educar con maestría eleva el oficio de maestro a una dignidad de superioridad propias de los magísteres o de las magistras, de por más necesario en una Colombia que ambivalentemente exalta y denigra, alaba y demerita, aplaude y entutela, premia y asesina a los maestros por toda la geografia nacional. Entonces el trabajo del profesor se torna en las paginas de Educar con maestria en crecimiento continuo en lo superior y para lo superior, invita desde sus primeras paginas a un viaje de alto vuelo que el escritor caracteriza desde un concepto de magis: reflexivo, propositivo, critico, innovativo, pionero, arriesgado en la construccion de nuevos mundos posibles. Cada capitulo es una provocacion a tomar en serio nuestra dignidad academica que debe traducirse en el mediano y largo plazo en un recuperar nuestro protagonismo social en cada uno de los rincones de la patria. Ya sea en la escuelita del pueblito mas pequeño, hasta en la palestra de la universidad mas acreditada de las capitales, para que la voz del maestro recupere su autoridad hecha de orientacion, inspiracion y guia de las actuales y futuras generaciones.

Se pretende que el lector aprenda de manera fácil, paso a paso a partir de un ejemplo real cómo se crea un proyecto, cómo se programa y cómo se controla, empleando Microsoft Project. Asimismo, se busca que el lector, a medida que desarrolle el caso, observe los beneficios y control de proyectos ofrece a la hora de tomar decisiones en las etapas de planeacion y control.

Este cuaderno forma parte del proyecto Aprendiendo a pensar, un proyecto para el desarrollo integral de habilidades del pensamiento desde la primera infancia Los niños menores de seis años piensan y desarrollan distintos procedimientos para gestionar sus pensamientos, con o sin un entrenamiento formal para hacerlo. Son capaces de observar, comparar, relacionar, ordenar, clasificar, extrapolar e interpolar, formar hipotesis, formular evidencias, extraer conclusiones, estructurar argumentos, considerar la relevancia, utilizar analogias, etc. Cuando hablamos de enseñar y aprender a pensar, nos referimos a promover que los niños desarrollen un pensamiento mas efectivo, autonomo, coherente, reflexivo, dialectico, critico y creativo. Podemos, y debemos, ayudar a los pequeños para que encuentren significados apropiados para todo lo que descubren y sucede a su alrededor y para que elaboren respuestas adecuadas; que integren la razon, la emocion y la conducta, Se trata de convertirnos en mediadores para que los niños encuentren su propia coherencia entre lo que piensan, lo que desean o sienten y lo que hacen. En el libro Juegos y actividades para el desarrollo de las habilidades basicas del pensamiento la autora ofrece una propuesta practica para que la escuela se convierta en un torrente de cultura transformado en conocimientos, y un motor que impulse el desarrollo de habilidades y procedimientos para pensar, para conocerse a si mismo, interpretar el mundo, expresarse y convivir. La propuesta contiene un amplio abanico de actividades y tareas en contextos significativos que los niños pueden comprender. El presente Cuaderno de actividades para el alumno forma parte de los recursos que el docente puede utilizar para desarrollar la propuesta.