Libros de Profesorado, página 40 de 65

Sarfson Gleizer, SusanaEste libro de texto tiene el propósito de ser una herramienta cotidiana para el estudio de los contenidos de la asignatura Lenguaje Musical, especialmente de los alumnos de Magisterio en Educacion Musical. Los ejercicios son de indole variada, algunos no exentos de cierto grado de dificultad. La autora ha tratado de evitar la paramusica que se ha generalizado a traves de libros didacticos concebidos por personas con una formacion musical no muy profunda o con una practica musical insuficiente.

Amb excepcional senzillesa, el text ens apropa als principis pedagogics del gran mestre Celestin Freinet, en una clara complicitat entre la teoria i la pràctica, entre el pensament i l'acció.

Dentro/Fuera. Enseñantes que investigan presenta, en una primera parte, un marco conceptual para la lectura y comprensión de la investigación sobre la enseñanza, con un análisis de su historia, su potencial y sus relaciones con la investigacion universitaria. En la segunda parte, se combinan y comparan las diferentes voces de los investigadores de la enseñanza en la medida en que cada uno analiza el sentido de sus propios enfoques y resultados. Conjuntamente, las dos partes del libro apoyan la tesis de que la relacion entre investigacion y enseñanza es claramente no lineal, y que son importantes el conocimiento sobre la enseñanza que se genera tanto dentro como fuera del aula. Se acompaña de una extensa bibliografia.

Azcárate Goded, Pilar Este documento supone básicamente la formulación de una propuesta de trabajo que trata de satisfacer un objetivo preciso: la formación didáctico-matemático de los futuros profesores de Educacion Primaria. Para ello, han fundamentado su propuesta desde las propias exigencias curriculares y del contexto, manteniendola sificientemente abierta y flexible, para que pueda adaptarse a las multiples contingencias que surgen en su desarrollo y alos nuevos conocimientos que la investigacion aporta.

La Didáctica y el Curriculum han vivido tradicionalmente de espaldas, en un olvido endémico. Lo que se hacía en un campo se ignoraba en el otro. Los autores podían escribir de Didáctica sin referirse a la teoria, al contenido o al desarrollo del Curriculum; los curricularistas nunca tuvieron la necesidad de acudir a las fuentes de la Didactica. La Didactica se identifica con tradiciones arraigadas en la cultura europea, mientras que el Curriculum se desarrolla en el ambito anglosajon. Cada area de conocimiento siguio rumbos distintos, creando narrativas diferenciadas. Esta situacion no favorecio la construccion de un campo de identificacion comun ni ayudo a definir los margenes para la investigacion y para la accion educativa. Si la Didactica se desarrollo dentro de unos margenes academicos mas definidos por reducidos, el Curriculum crecio de un modo tan desmesurado que llego a perder claridad. Lo que uno ganaba en precision por el recorte en las metas, el otro lo perdia por la amplitud en su enfoque. Por suerte, hoy se dan las condiciones para establecer lazos de union, en el reconocimiento de un tronco historico comun (Comenio, Herbart, Dewey), en las ideas y problemas comunes que se dan en el ambito educativo de aplicacion, y en las redes epistemologicas de fundamentacion. Lo cierto es que el area de conocimiento sale ganando con este encuentro. La presente obra quiere contribuir a reforzar el dialogo, buscando el entendimiento por encima de las divisiones. El recorrido propuesto por el campo didactico y curricular esta orientado por una actitud critica y constructiva, identificada con la racionalidad practica sobre bases de argumentacion.

Durante cuatro años, desde 1997 a 2001, el equipo técnico del Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) ha desarrollado un exhaustivo programa de evaluación en una muestra de centros españoles de educación secundaria. El objetivo era ofrecer a los centros una evaluación externa que les permitiera diagnosticar su funcionamiento y que les sirviera de instrumento para la mejora y el cambio. El modelo de evalucación empleado tuvo en cuenta el nivel inicial de los alumnos, su contexto sociocultural, sus resultados en las áreas curriculares, sus habilidades metacognoscitivas, sus actitudes y sus valores. La evaluación analizó asimismo los procesos que se desarrollaban en los centros y en las aulas, y recogió la valoración de los alumnos y de los padres sobre el funcionamiento de los centros. El aspecto más novedoso de la investigación, y el que le diferenciaba de iniciativas precedentes, fue la posibilidad de realizar un seguimiento anual del progreso educativo de la generación de alumnos que empezó la educación secundaria en 1997 y finalizó este nivel de estudios en el año 2001. Esta perspectiva dinámica ha permitido llegar a un conocimiento preciso de qué aprenden los alumnos, cómo han cambiado a lo largo del tiempo, qué piensan los profesores, qué valoraciones hacen los padres y cuáles son los factoes que determnan el progreso de los aprendizajes de los alumnos. La educación secundaria obligatoria es, sin duda, una etapa conflictiva que está en el centro de la polémica en nuestros días. El estudio completo de un número amplio de centros durante varios años es una buena estrategia para conocer los cambios que se producen a lo largo del tiempo en esta etapa educativa, y permite al mismo tiempo determinar los factores que explican las diferencias detectadas entre unos centros y otros. El objetivo de este estudio, cuyas conclusiones se recogen aquí, no ha sido otro que proporcionar elementos para la mejor comprensión de lo que ocurre en los centros de secundaria, que propicien procesos de reflexión y políticas de mejora en una tepa educativa de importancia tra

Los objetivos que se pretenden en este libro son, entre otros, contar con un material de apoyo para analizar el entorno social en la etapa infantil ya que de él extrae el niño los primeros conocimientos, proporcionar una formacion solida cientifica y didactica para desarrollar la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos sociales, servir como guia didactica para el profesorado y suministrar una bibliografia especializada. Para ello, la obra se ha estructurado en dos partes.

La condición para impartir una buena docencia es la capacidad de tomar decisiones innovadoras y de desarrollar la sensibilidad artística y las habilidades técnicas. En la actualidad, se exigen a los docentes cada vez mayores responsabilidades que requieren algo mas que intuicion, reacciones instintivas o tecnicas didacticas estipuladas de antemano.Los docentes deben reflexionar sobre lo que ocurre, percibir con espiritu critico y analitico cuales son las opciones y basarlas en la decision racional y consciente de perfeccionar siempre su practica como profesionales de la educacion.Los estudios de muchos casos reales ilustran en esta obra las experiencias y los desafios mas dificiles para los docentes y muestran las posibilidades de la reflexion y la investigacion para comprender todas las facetas implicadas en los procesos del aprendizaje. El docente-investigador reflexivo puede contribuir de una manera innovadora y creativa al cambio en las condiciones reales de la enseñanza en el aula.

Expone, de un modo sintético y accesible, los métodos cuantitativo y cualitativo, los más empleados en la investigación pedagógica. Presta atención también a la investigación bibliográfica. La segunda parte se dedica a la estadistica aplicable a la inve