Libros de Pedagogía, página 102 de 1607

Aquest llibre és el resultat d’un projecte compartit amb diversos moviments associatius d''educació en el lleure catalans, on hem experimentat amb educadors i infants més de vuitanta activitats educa

"La participación de los municipios en la educación" se presenta como uno de los principales retos en la democratización de una sociedad. Actualmente, en el contexto por la mejora de la calidad de vida de la ciudadania, ya no es suficiente con destinar tecnica y unicamente recursos; es necesario, producir oportunidades verdaderas de participacion ciudadana en el ambito educativo que partan y respeten los intereses colectivos. El presente trabajo procura clarificar y comprender, con mayor exactitud, a que nos referimos cuando hablamos de la participacion de los municipios en la educacion, asi como sus diversas implicaciones y consecuencias.

Trad., Marcela Lorca. Si a través de las épocas volvemos regularmente a los problemas de la transferencia de conocimiento y de la construcción de las competencias, es porque ellos no se han resuelto

Gaspar Melchor de Jovellanos, bautizado como Baltasar Melchor Gaspar María de Jove Llanos y Ramírez (Gijón, 5 de enero de 1744 Puerto de Vega, Navia, 27 de noviembre de 1811) fue un escritor, jurista

La comprensión de palabras y oraciones en los primeros años de la escolaridad, prepara a los niños para leer correctamente y para afrontar con garantías los estudios. Este libro sirve de ayuda para que los niños aprendan a través de actividades muy atractivas para los niños. Es un material que padres, educadores y logopedas pueden utilizar con todos los alumnos, como actividad complementaria o de manera individual. El libro contiene también una guía didáctica y un registro para seguir los progresos del niño.

La prensa puede acercar a los niños y adolescentes a una nueva realidad y a una forma diferente de entender y analizar el entorno en el que se mueven habitualmente. En la aventura lúdica de este campamento los chicos y chicas se convertirán en pequeños periodistas, capaces de comprender el medio de comunicación escrito y de expresarse ellos mismos con un lenguaje nuevo.

Pedagogía delos valores humanos y ciudadanos es una obra destinada a profesores/as y alumnos/as del primer ciclo de E.S.O. con el propósito de lograr de una manera sistemática el conocimiento y progreso de los chicos/as en los cuarenta temas o valores tratados a lo largo de sus paginas. La obra esta constituida por dos volumenes, uno para el profesorado y otro para los alumnos/as lo tiene en sus manos. Ambos contribuiran a una mejora de las conductas y actitudes ya sea como individuos unicos e irrepetibles o como personas que forman parte de una sociedad y colaboran para hacerla cada dia mejor para todos sin exclusion alguna. Este volumen, orientado a los alumnos, esta constituido por cuarenta unidades cada una de las cuales trata un valor diferente. La unidad comienza por la definicion de los objetivos. Seguidamente se proponen cinco actividades a realizar para alcanzar dichos objetivos: - Actividad 1: Oralmente la profesora expone las principales nociones sobre el valor correspondiente. - Actividad 2: La profesora estimula a los alumnos mediante preguntas o ejemplos cercanos a ellos estableciendo un coloquio en donde se aclaran dudas y se ven otras perspectivas sobre el tema. - Actividad 3: La profesora solicita a los alumnos que lean el tema silenciosa y reflexivamente y realicen la actividad propuesta: rodear verdadero o falso, completar el texto o contestar a las preguntas. - Actividad 4: La profesora sugiere que se medite sobre lo realizado anteriormente y que realice la actividad propuesta en el libro del alumno/a. Consiste en escribir varios modos de actuar para mejorar en los aspectos del valor analizado. - Actividad 5: La profesora propone formar equipos de tres o cuatro alumnos, leer lo escrito anteriormente y escoger dos o tres de las propuestas consideradas mas acertadas para ponerlas en practica. Y como ultima observacion, decir que cada cuatro unidades se proponen unas paginas de repaso y autoevaluacion con la finalidad de que los chicos/as recuerden tanto las nociones asimiladas como los objetivos que

Este volumen contiene un cuento motor de carácter cooperativo para el desarrollo de la motricidad, la convivencia y la educación en valores.

A partir de las aportaciones de distintos autores, tanto de nuestro país como del ámbito internacional, el libro plantea una reflexión sobre la educación inclusiva, combinando elementos conceptuales y practicos. ¿Que entendemos por inclusion? ¿En que momento de ese proceso de mejora escolar nos encontramos? ¿Que teorias sustentan y guian las practicas inclusivas? ¿Cuales son las barreras con que topan los centros escolares y como se pueden superar? ¿Como utilizar la cooperacion entre alumnos, entre docentes y entre centros como estrategias para la inclusion? ¿Que instrumentos estan ayudando a las comunidades escolares a avanzar hacia la educacion inclusiva? Estos interrogantes guian el contenido de las paginas de este libro, que confiamos que se sume a las contribuciones de todos aquellos que asumen el reto de conseguir unas escuelas donde todo el alumnado, independientemente de sus caracteristicas, tenga cabida y las maximas oportunidades de aprendizaje y exito.

Mis Problemas Favoritos es una colección de problemas minuciosamente secuenciados de primero a sexto de Educación Primaria. Se trata de una batería de problemas que parten del mundo más cercano al niño/a y llegan a la comprensión del mundo real, poniendo a disposición del alumno/a estrategias matemáticas que facilitan la resolución de problemas.Mis Problemas Favoritos abarcan distintas finalidades: a) Problemas con trampa: Trabajan la compresión lectora puesto que el alumno/a debe seleccionar o destacar los datos realmente necesarios para encontrar el problema. b) ¿Qué sé? ¿Qué me preguntan? ¿Qué debo hacer?: Para resolver tendrá que leer con exactitud el enunciado, seleccionar los datos necesarios, encontrar la pregunta final y buscar la pregunta intermedia que soluciona el problema. c) Problemas de tablas y gráficas: Deberá interpretar las distintas formas de recoger y presentar la información. d) Problemas encadenados: Son problemas cuya solución implica varios pasos a seguir, son varios problemas dentro de uno y donde hay una secuencia de preguntas previas a la solución final. e) Compruebo la solución: Se trata de recorrer el problema al revés, comprobamos como partiendo de la solución todos los datos del enunciado encajan y validan la respuesta final. f) Problemas cotidianos: La finalidad última de un problema para que éste tenga sentido es la aplicación al mundo real y con este tipo de problemas planteamos situaciones de la realidad siempre adaptadas al nivel del educando. g) Problemas de cálculo mental: Se trata de una batería de problemas en los que la estrategia y razonamiento son las actividades a trabajar. h) Problemas con paréntesis: Se presentan ya en un nivel intermedio, a partir de cuarto de primaria. Con ellos el alumno/a se dará cuenta de las distintas formas de plantear y resolver un problema. i) Problemas resueltos: Al igual que los anteriores se presentan ya a partir de un nivel intermedio y buscan dar a entender cómo un mismo enunciado de lugar a varias preguntas en función de la operación a realizar.

La conversación, además de un buen espacio de comunicación, implica un enorme potencial de enseñanza y aprendizaje. En la conversación, intercambiamos información, explicamos, pedimos explicaciones, expresamos dudas y nos miramos un tema desde diferentes puntos de vista. En el contexto escolar, este espacio ayuda a construir conocimiento y, por descontado, lenguaje. El dialogo que fluye con naturalidad entre los participantes contribuye a convertir la experiencia en aprendizaje. Por otro lado, el argumento del aprendizaje de la lengua a traves de la practica encuentra en la conversacion un excelente medio para un uso funcional y comunicativo de la lengua.

La sociologia ayuda a entender la realidad social, incluso las organizaciones propias pero sorprendentemente lo/as profesores de universidad no suelen investigar la Universidad.

Susana Leliwa recrea en este texto, la enseñanza de la Educación Tecnológica a través de una propuesta pedagógico-didáctica que trasciende el cerco de las prácticas instituidas en esta disciplina escolar, limitadas al aprendizaje de oficios o al desarrollo de habilidades, destrezas y tecnicas en clases de actividades practicas. Ofrece como alternativa conocer criticamente la Cultura Tecnologica en la que vivimos. Este objeto de estudio amplia el horizonte de su enseñanza al incluir aspectos humanos, historicos, sociales, culturales, ambientales y cientificos.Para favorecer los aprendizajes de este objeto mas diverso y complejo, la autora aporta multiples estrategias de enseñanza, fertiles para involucrar a docentes y alumnos/as de la Enseñanza General en procesos colectivos, creativos y criticos de construccion de conocimientos significativos de nuestra cultura tecnologica, con sus posibilidades, limites y contradicciones. Este aporte convierte al texto en una valiosa herramienta para redireccionar la enseñanza de la Educacion Tecnologica hacia practicas instituyentes de nuevas miradas y sentidos.

Saenz-Rico de Santiago, Mª. Belén