Libros de Pedagogía, página 112 de 1608

Per fi algú s''atreveix a posar per escrit el que molts pensen des de fa temps: Catalunya té un problema greu amb l''educació. La periodista Patrícia Gabancho exposa i analitza els coms i els perquès

Los autores señalan en este libro ciertos aspectos instrumentales básicos para la enseñanza de la escritura, como por ejemplo, la estimulación de habilidades motoras, perceptivas, cognitivas, metalingüísticas, etc., al mismo tiempo que realza distintas formas de organización de las prácticas en el aula que posibilitan una mejor atención a todo el alumnado, incluido el que presenta síndrome de Down, señalándose, entre otras, los agrupamientos flexibles, las estructuras de aprendizaje cooperativo, el trabajo por rincones y talleres, la indagación mediante proyectos y las tutorías

Para quienes asumen el cargo de director de centro. Aborda en profundidad los grandes ámbitos de actuación, suministra herramientas concretas y ayuda a resolver las múltiples cuestiones que desde el primer dia exigen la toma de decisiones inmediatas.El libro parte de la experiencia comun, por lo que se refiere a Francia y España, de que quienes acceden a la direccion de los centros educativos son maestros o profesores que respecto a la direccion tan solo poseen un conocimiento de observacion, ya que en la cultura organizativa de nuestras instituciones escolares parece darse por hecho que lo unico que debe aprenderse es a gestionar algunos instrumentos burocraticos, dandose por supuesta la capacidad de solucionar conflictos personales y colectivos, dirigir reuniones, tomar decisiones, etc. Por el contrario, este libro se basa en la realidad de que el ejercicio de la direccion precisa de unas competencias profesionales especificas y bien diferenciadas de las propias del ejercicio de la docencia. Incluso si se posee la experiencia de adjunto, esta no permitira hacer frente a todos los aspectos de la funcion de director, ya que desde el primer dia de clase empezaran a plantearse multitud de cuestiones que exigen la toma de decisiones inmediatas.Para quienes asumen el cargo de director de centro. Aborda e...

Hoy en día, las universidades españolas se encuentran inmersas en un proceso de modernización fruto de su inserción en el modelo europeo de enseñanza superior. Este modelo aboga por un aprendizaje en el que se refuerza la formacion practica, permitiendo asi el acercamiento de los estudiantes a su futuro mercado profesional. En este contexto, las practicas universitarias adquieren un valor añadido al configurarse como asignaturas indispensables en todas aquellas enseñanzas competitivas y con perspectivas de futuro. Este libro presenta la experiencia de un grupo de profesores universitarios que llevan mas de diez años embarcados en la dificil tarea de planificar e implantar practicas universitarias externas. Los conocimientos adquiridos y perfeccionados durante este dilatado periodo de tiempo, se han sistematizado en esta obra. Manual que tiene por finalidad ofrecer a todos aquellos centros de enseñanza que quieran implantar una asignatura de practicas externas un modelo de gestion facilmente aplicable y adaptable. En concreto, se recogen las fases que acompañan la puesta en practica de esta materia, los actores que intervienen y sus funciones, y las principales herramientas que se utilizan para gestionar, implantar y controlar unas practicas universitarias de calidad, en las que se valore, sobre todo, la participacion y la mejora continua.

9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo /reflexiona sobre el valor de fomentar interacciones positivas entre los alumnos y entre éstos y el profesor y muestra cómo llevarlo a la práctica. Se trata de fomentar y dar recursos para favorecer la organizacion de las tareas academicas en regimen de interaccion cooperativa, lejos de tendencias individualistas y competitivas. El aprendizaje cooperativo se convierte asi en un recurso indiscutible para atender a la diversidad de los estudiantes, desde un enfoque inclusivo en un sentido amplio, es decir, sin excluir ni clasificar a nadie segun su capacidad o rendimiento. El libro presenta una estructura clara que ayuda a entender cada una de las ideas que se plantean con la intencion de demostrar la importancia de la innovacion y el cambio para la mejora de la capacitacion docente.

CAMARA ESTRELLA, AFRICA MARIA

Contra las cuerdas. Así es como muchas veces se sienten los profesores y alumnos que son víctimas de la violencia escolar. Una espiral que crece día a día y que da sus voces de alarma con más frecuencia de la deseada. Amalia Gomez, secretaria general de Asuntos Sociales entre 1996 y 2000 y durante muchos años profesora de instituto, ha escrito estas paginas desde la experiencia en los centros escolares, recogiendo vivencias propias y de muchos profesores, de los alumnos de educacion primaria y secundaria, del personal administrativo y de servicios... Un analisis profundo sobre la intimidacion, el abuso de poder y la crueldad de ciertos adolescentes; la defensa ciega e injusta que algunos padres hacen de la conducta de sus hijos; las repercusiones psicologicas que el acoso tiene en los niños o los problemas que suscita la falta de autoridad. La escuela sin ley se ha escrito desde la esperanza, aunque sin omitir las luces y sombras de una realidad que no es nueva, pero si mas visible. Un libro que contribuye a la batalla por erradicar una lacra que esta incidiendo de forma tan negativa en la convivencia escolar.

No es tan sólo un libro más sobre teoría dramática aplicable al Centro Escolar. Es una reflexión viva acerca de las posibilidades didácticas de la Dramatización y el Teatro en nuestras Aulas, realizada desde variados angulos y puntos de vista, apoyada en las mas diversas tecnicas de expresion y desde distintos niveles y proyectos educativos y siempre -y esto es lo mas importante para recrear el deseo de unos niños ilusionados por una Escuela Nueva donde sus rostros puedan ser libremente coloreados, se dibujen los escenarios -los reales y los imposibles- y se pinten de reflejos vivos los muros del colegio y las estrellas colindantes... iii Ellos, alumnos y alumnas, reclaman en cada pagina del libro, bajo la palabra de Jose Cañas, un lugar para el TEATRO en la Escuela, un mayor uso de lo teatral como instrumento pedagogico, maravilloso y util, que abre como ninguno las puertas de la Imaginacion y de la Creatividad, que libera inhibiciones, que socializa conductas, que auna por el juego, que ampara y comparte por el grupo, que reproduce y enseña (Alicia real con un telon de fondo como espejo) los sueños y los anhelos que, nosotros, los adultos, pretendemos desde las Aulas que los niños conozcan, amen y vivan.

Nos llaman profesores, maestros, docentes, enseñantes, monitores, educadores, formadores, animadores, coachs y qué sé yo cuántas cosas más; quizá es se espera demasiado de un gremio conformado tan sólo por buenas personas. Todo un santoral de personas empeñado en conducir al alumnado hacia los objetivos que forman parte de un programa. Aconsejamos a nuestros alumnos haciendo, sin quererlo y a la postre, de madres y padres; la prueba es que acabamos cogiendoles cariño. Tratamos de infundirles valores como la convivencia, el respeto o la tolerancia, haciendo, sin intencion tampoco, de predicadores. Repetimos hasta la saciedad, como papagayos, lo importante para que quede grabado a fuego en sus discos duros. Como prestidigitadores, mostrando una mano y haciendo el truco con la otra, les engañamos para que trabajen. Les decimos lo que hay que hacer en cada momento, con galon de sargento y a voz en grito, sencillamente para que se nos oiga. Resolvemos pleitos y dictamos sentencia como los jueces. Contamos cuentos como los buenos actores, viviendolos. Les divertimos para que no se duerman y como los buenos payasos, acabamos pasandonoslo bien. Conseguimos que pique el pez como vendedores de feria. Moldeamos conductas como experimentados psicologos. Somos tambien escultores que ven la figura en la piedra sin labrar. A veces carceleros, a veces policias, tambien presos... conductores de autobus...; no queremos ser todo eso, pero, acabamos siendolo. Realmente esta es una profesion dificil, una cuerda muy enredada. Empecemos a deshacer sus nudos, vamos a sacar lo mejor de todos los librillos de cada maestrillo.

La utilización de la mediación como un conjunto de procedimientos para resolver conflictos surge en los años 60. Estas técnicas se han incrementado en España en las dos últimas décadas, debido, probablemente al creciente desarrollo en otros paises como en EEUU, Canada y Alemania durante los ultimos 30 o 40 años. Este desarrollo se refleja en la evolucion de su definicion, sus metodos y en el aumento de su uso para resolver o minimizar las dificultades existentes en las distintas esferas de la vida.

En este libro los autores nos exponen sus propias consideraciones sobre un tema de enorme actualidad: las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su interacción con la educación. El grupo de investigacion "Comunicacion y Nuevas Tecnologias" de la Universidad de Malaga que dirige el Profesor Alfonso Mendiz Noguero se ha especializado en el estudio de las relaciones entre Comunicacion, Educacion y TIC en torno al eje de la interactividad fundamentalmente y orientando su trabajo en la didactica, la inclusion, la multiculturalidad, la comunicacion de genero, los colectivos menos favorecidos y las personas con necesidades especiales.

Los manuales escolares, a pesar de su importancia en la configuración del imaginario social, no han sido objeto de atención hasta tiempos muy recientes por considerárselos creaciones de escasa relevancia. Esa percepcion ha comenzado a cambiar y los estudios actuales muestran los avances realizados en este campo.Esta obra se ocupa de tres temas. El capitulo inicial constituye una aproximacion a los actuales criterios de valoracion de los manuales de historia. En el segundo, se ofrece una breve historia de la historiografia escolar española de los siglos XIX y XX. El capitulo final presenta el tratamiento en los actuales manuales españoles de los procesos independentistas iberoamericanos.

"En noviembre de 2007, ocho universidades y cuatro empresas, comprometidas con la modernización del sistema universitario español, decidieron ponerse a trabajar en equipo para definir un modelo de universidad digital capaz de hacer frente a esta etapa de transformacion. Como consecuencia, se creo un grupo de trabajo que abordo la redaccion de este Libro Blanco,expresion final de la reflexion colectiva entre universidades y empresas con el objetivo de crear un marco de referencia que aporte orientaciones utiles para cualquier universidad española, latinoamericana o europea, en su proceso de modernizacion tecnologica. Entre los aspectos que se han tenido en cuenta para realizar este trabajo destacan, por su relevancia, losrequerimientos del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES), el nuevo marco legislativo de impulso a la Sociedad de la Informacion, la internacionalizacion y desarrollo de la competencia en el mercado universitario y el aprovechamiento de las TIC como medio de aproximacion de la Universidad a los ciudadanos." Coedicion con Fundacion Telefonica.

Actividades para introducir a los niños y niñas en el "mundo mágico" de la cocina. Cocinando recetas sencillas,niños y niñas se adentran en el conocimiento de los alimentos: el origen, la estacionalidad, lascaracteristicas nutricionales, las tecnicas culinarias mas adecuadas, las combinaciones de alimentos.Actividades para introducir a los niños y niñas en el mundo magico de la cocina. Cocinando ellos mismos recetas sencillas de platos, la mayoria, tradicionales y habituales de nuestro pais, niños y niñas se adentran en el conocimiento de los alimentos: el origen, la estacionalidad, las caracteristicas nutricionales, las tecnicas culinarias mas adecuadas, las combinaciones de alimentos para elaborar menus saludables, etc. Al mismo tiempo, la realidad del entorno escolar justifica tambien la elaboracion de platos de otras culturas con la alimentacion como elemento integrador.Actividades para introducir a los niños y niñas en elmundo magico de la cocina. Cocinando recetas sencillas, niños y niñas se adentran en el conocimiento de losalimentos: el origen, la estacionalidad, las caracteristicas nutricionales, las tecnicas culinariasmas adecuadas, las combinaciones de alimentos.

¿Es posible sorprender al lector con nuevas versiones de historias infantiles tradicionales? En este libro aparecen los clásicos personajes que todos conocemos: niñas ingenuas o desamparadas, enanitos, brujas, cazadores, principes y madrastras. Estas historias tradicionalmente han sido contadas desde la perspectiva de un narrador omnisciente que sabe todo lo ocurrido y tiene acceso a la interioridad de todos los personajes. Pero aqui los narradores son otros. Los autores son niños de entre 9 y 11 años que reescribieron esas historias con una restriccion: narrar en primera persona, adoptando la perspectiva de uno de los personajes. Nuevos desafios se presentan cuando hay que adoptar la focalizacion y la voz narrativa de un personaje en particular.Este libro propone instrumentos de analisis para valorar las historias, asumiendo que el trabajo de revision juega un papel decisivo. Esas historias no son espontaneas, sino cuidadosamente planificadas por los docentes.

A parte de los detalles de la obra que encontrará en el Centro de Información, los estudiantes podrán acceder libremente a un espacio pensado especialmente para ellos, el Centro del Estudiante, en el que podrán encontrar las soluciones desarrolladas a la parte práctica del libro. El Centro del Profesor, en cambio, es un espacio al que tan solo pueden acceder aquellos docentes que utilizan este manual en sus clases y está protegido con unas claves. En este espacio encontrará los materiales asociados al manual con los que pretendemos ayudarle en su docencia. Si usted, profesor de universidad, las desconoce debe ponerse en contacto con su representante de la División Universitaria de McGraw-Hill.

Claudia RomeroEn Hacer de una escuela, una buena escuela, Claudia Romero aborda los aspectos que caracterizan a una buena escuela y la diferencian de otra que no lo es. Entre estos rasgos, uno ineludible es el rol de la gestion institucional ya que, desde alli, se pueden emprender procesos de mejora institucional que consideren el doble desafio de la democratizacion y de la transformacion de la educacion. A partir de esta mirada sobre la gestion, la autora trata dos temas de gran importancia para las escuelas: el planeamiento y la autoevaluacion institucional. Asimismo, propone sugerencias y herramientas concretas para llevarlos a la practica: el trabajo en equipo, la organizacion de reuniones y la formulacion y el seguimiento de proyectos. Hacer de una escuela, una buena escuela resulta una interesante contribucion a la tarea que los directivos realizan cotidianamente para mejorar sus instituciones.

¿Cuál es la mejor manera de enseñar? Tal vez la respuesta pueda llegar si pensamos en cuál es la mejor manera de aprender. De un día para el otro cumplíamos con la exigencia de memorizar fechas y lugares que al poco tiempo olvidabamos. En cambio, aquello que hemos asimilado a traves de nuestra experiencia, con pruebas y errores que mostraron el camino, es lo que recordaremos para toda la vida. Sin embargo, para esto se requiere mucho tiempo. Un buen educador tratara de acortar el camino a sus alumnos, pero no lo recorrera por ellos. Sabra dar las pautas y algunos elementos para que ellos descubran lo que les hace falta aprender, tendra en cuenta el nivel de desarrollo en que se encuentran tanto el grupo como ios individuos, percibira las inclinaciones personales y las tendra en cuenta a la hora de asignar labores. El docente que sepa lograr el ambiente propicio para el aprendizaje, tanto en los elementos fisicos como emocionales, permitira a sus alumnos construir su propio aprendizaje, paso a paso, con solidez. Todos estos puntos (y muchos mas) se encuentran desarrollados en esta obra. Le invitamos a leerla con provecho.

Desde los sesenta hasta el presente las novedades tecnológicas han planteado múltiples desafíos al mundo de las bibliotecas: en primer lugar, la proliferación de materiales audiovisuales, luego los ordenadores y mas recientemente Internet. Con este entorno tecnologico por completo diferente, ¿cual es la funcion de la biblioteca y del bibliotecario en los distintos niveles de enseñanza? La mayor parte de las bibliotecas actuales son bibliotecas del pasado. Estan relegadas a lugares incomodos y reducidos, con mobiliario inapropiado y materiales escasos y obsoletos; generalmente las atiende una persona sin formacion profesional en el area que solo se encarga de despachar libros. Este volumen contiene propuestas para modificar esta situacion.Este libro presenta el programa de la biblioteca en la escuela, centrado en promover la lectura y el estudio en todo tipo de fuentes, alfabetizar en informacion y colaborar con la labor pedagogica de los docentes. Mabel Kolesas, una experimentada bibliotecaria, describe las condiciones para el exito de esta tarea, ya se desarrolle en el jardin de infantes con una pequeña coleccion de libros o en una institucion terciaria con una biblioteca digital especializada. De este modo, detalla los objetivos propios de cada nivel y las actividades necesarias para alcanzarlos. Se presentan tambien varias experiencias a modo de guia, como un proyecto del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires destinado a la transformacion de las bibliotecas y programas estadounidenses de formacion. La propuesta se completa con sus sugerencias cuyo objeto es lograr una cooperacion eficaz entre las bibliotecas publicas y las escolares, y pautas de diseño y ambientacion de estos espacios de aprendizaje y comunicacion. De este modo, Mabel Kolesas presenta una guia accesible y atractiva acerca de un tema tradicionalmente olvidado, indispensable para la modernizacion de la biblioteca de acuerdo a los desafios que plantea el siglo XXI y para la transformacio