Libros de Pedagogía, página 118 de 1608

El reto de todos los que han disfrutado con las Matemáticas es hacer que los demás también las disfruten.Los planes de estudio, los métodos educativos y/o los libros de texto, ofrecen una visión sistematica y lineal de esta disciplina, pero lo cierto es que las Matematicas son algo mas que operaciones aritmeticas o figuras geometricas. Asi opina el autor de este libro que, dejando aparte el caracter utilitario de las mismas, hace de esta disciplina el principal entrenamiento de nuestro potencial intelectual. Nos brinda la magia de poder pensar, seduce nuestra curiosidad y desafia nuestra mente. Aventuras matematicas: en busca del codigo secreto es el inicio de una serie de historias que nos introduciran en distintas areas del curriculo escolar desde la realidad cercana de sus jovenes protagonistas.

Santos Gómez, MarcosLa presente obra se encuadra dentro de un acercamiento reflexivo a la educación, destacando sus aspectos más problemáticos y mostrándola como una búsqueda constante. Según el autor, educarse es llevar a cabo una actividad de indagacion creativa y elaboracion de lo humano, en respuesta a los distintos desafios que surgen en el camino. Desde esta perspectiva, a lo largo de los diferentes capitulos se abordan los aspectos fundamentales de la relacion entre los fines de la educacion con el universo mas amplio de la cultura, el conocimiento y la felicidad. Se trata, en definitiva, de un enfoque en el que destaca la estrecha vinculacion existente entre pedagogia y filosofia.

La pretensión, prioritaria sobre cualquier otra, es que la comunidad educativa universitaria disponga de un manual para conocer mejor la Didáctica General, su relevancia educativa y el fundamento que confiere a los procesos de E/A en general. La Didactica es una materia con una fundamentacion teorica imprescindible, que permite un conocimiento de los diversos elementos que intervienen en el proceso aprendizaje-enseñanza y, al mismo tiempo, pretende ser eminentemente practica, en cuanto que su finalidad no es otra que el reflejo de todo lo estudiado, experimentado y comprobado en la actividad escolar.

Cada capítulo de este libro es una aproximación, un estudio, una manera de acercarse a cómo piensan los profesores la enseñanza. Se trata de una invitación a comprender su pensamiento para interpretar su accion educativa. Se explora la idea de teoria implicita en profesoras y profesores de distintos niveles educativos; se analiza la relacion entre ideas y accion docente; se estudia la incidencia que tiene el contexto organizativo en el pensamiento y el praxis docente; se analizan y ejemplifican, a traves de estudios de casos, como el profesorado piensa y actua cuando enseña.El pensamiento reencontrado desentraña algunas claves para entender la enseñanza, y su praxis; para recuperar una funcion necesaria en tiempos de incertidumbre: la reflexion critica de la enseñanza por parte del profesorado. Es una mirada animada por el entusiasmo hacia la enseñanza como actividad intelectual, critica e innovadora y el profesorado como sujeto y actor esencial en ese proposito.

Niñas y niños aprenden mejor cuando lo que se les ofrece tiene sentido y les interesa. Pueden aprender música percutiendo con palos u otros objetos las rejas del colegio, o matemáticas basándose en los dibujos que han hecho de un bloque de apartamentos y de sus ventanas. Tambien aprenden cuando exploran, trepan y construyen cosas juntos, al aire libre. Los trabajos aqui reunidos tratan de estrategias con las que los centros escolares pueden ofrecer a su alumnado experiencias mas significativas, permitiendoles conectar el aprendizaje de las aulas con otras vivencias y practicas en el entorno natural, en sus domicilios, en la comunidad local y en el entorno rural mas proximo. Cada capitulo explora un recurso del exterior y muestra sus posibilidades para mejorar la enseñanza y aprendizaje en las aulas. Se argumenta teoricamente la importancia educativa del entorno en la educacion infantil y se ofrecen experiencias practicas sobre las grandes posibilidades del mundo exterior para motivar y promover aprendizajes en estas edades. Se insiste en el valor de la vida cotidiana, de prestar atencion a los aprendizajes que tienen lugar fuera de los centros en contextos mas informales y menos reglados. Una mejor coordinacion del trabajo que se realiza en los colegios, en el hogar y en otros espacios comunitarios contribuye a una mejor educacion de niños y niñas y, por tanto, a que esos mundos no sean percibidos como excluyentes. Personalidades como Richard Bailey, Jonathan Barnes, Gina Donaldson, Gill Hope, Sue Hammond, Trisha Maynard, Alan Peacock, Ian Pickup, Ian Shirley, Helen Taylor, Terry Whyte y Jane Williams-Siegfredsen, junto con Rebecca Austin, muestran experiencias reales de como facilitar la conexion entre el mundo exterior y los recursos disponibles en los centros. Este conjunto de recursos es de gran utilidad para todos los profesionales de Educacion Infantil y del Ciclo Inicial de Educacion Primaria; e interesara tanto a las madres y padres como a todas las personas que trabajan con niñas y niños pequeños.

Este libro es un excelente apoyo didáctico para los docentes frente al grupo, ya que les ofrece propuestas metodológicas para el tratamiento de los contenidos que deben abordarse en la asignatura de Matemáticas. Además, sugiere una serie de actividades con materiales didácticos que los niños podrán manipular previo a la construcción de conocimientos.

Los ejercicios y materiales, que el Metodo de La Escritura Mediante Tecnicas de Educación Psicomotriz propone, son una gran ayuda, para aprender y adoptar puntos de referencia en el espacio y en el tiempo. Ademas, cuando se ponen en practica con constancia y de manera agradable, ayudan a mejorar capacidades y adquirir aprendizajes diversos. Por ejemplo: mejora la coordinacion estatica y dinamica, se ve como se automatiza una postura correcta en el acto de escribir, tambien mejora la atencion y memoria auditiva, la discriminacion visual de grafismos, la capacidad de analisis y sintesis visual, el automatismo visual de Obarrido de renglones" y el Osalto sacadico del ojo, enlazando un renglon con el siguiente, (de izquierda a derecha y de arriba abajo, como la lectura eficiente precisa). Asi mismo se beneficia la memoria motriz general, el aprendizaje de patrones basicos de grafismos que combinados forman las letras minusculas cursivas, etc. ¿POR QUE EMPEZAR CON LOS MOVIMIENTOS BÇSICOS Y ENTRENAR CON EL METODO OLA ESCRITURA MEDIANTE TECNICAS DE EDUCACION PSICOMOTRIZ"? La practica de repasado con musica gusta a muchos alumnos, al tiempo que madura la coordinacion mano-ojo y proporciona patrones correctos de reproducion motorica. Porque son unidades mas sencillas, visual y motoric

Nélida García MárquezLos alumnos que presentan dificultades para el aprendizaje y la adaptación son, lamentablemente, numerosos y muchas veces no se les puede dar una atención especializada. El maestro se encuentra frente a una dificil situacion: ¿como ayudarlos? Este libro intenta crear, desde una propuesta teorica y practica, un espacio para la reflexion que permita en algunos casos solucionar el problema y, en otros, reducirlo o no agravarlo. Al mismo tiempo, se propone colaborar con el docente en el aprovechamiento de las orientaciones y programas de parvulario y ciclo inicial, seleccionando, corrigiendo, reordenando y completando los objetivos y las actividades de manera que se adecuen a las posibilidades problematicas. Para esto es preciso que el docente sepa cuales son las formas de aprendizaje que corresponden a cada edad y en que caso se han de preparar experiencias adecuadas para modificar la situacion (ya que se trata de un ciclo fundamental) y para evitar, en lo posible, la aparicion de futuros desajustes. El maestro debe establecer un vinculo reparador con el alumno para que este pueda transferirlo a la tarea; demostrar al niño, con las actividades que propone, que comprende y acepta la dificultad y que investiga, para ayudarlo y acompañarlo en su esfuerzo. Devolverle a traves de la palabra una imagen integrada y realista de si mismo. Estimular la socializacion y el proceso de simbolizacion como posibilidades de favorecer el acceso al aprendizaje.

¿Qué papel tiene hoy la instrucción? ¿Cuál es su significado, su «producto», la manera cómo se frecuenta y se utiliza el sistema de instrucción? Por un lado, casi todas las versiones alrededor de las

El nivel de contenidos es el correspondiente a 4º de ESO pero con un desfase curricular de dos cursos. Hay una reducción y adaptación de contenidos siendo estos más simples, escuetos y concisos. Está formado por 10 unidades didácticas: Numeración; Múltiplos y divisores; Fracciones; Números decimales; Proporcionalidad y porcentaje; Potencias y raíces cuadradas; Ángulos; Cuerpos geométricos; Longitud, capacidad, mas y superficie; Probabilidad y estadística.

El nivel de contenidos es el correspondiente a 3º de ESO pero con un desfase curricular de dos cursos. Hay una reducción y adaptación de contenidos siendo estos más simples, escuetos y concisos. Está formado por 10 unidades didácticasque se dividen en 4 bloques: Factores físicos (El relieve de la Tierra; Los paisajes de la Tierra), Actividades económicas (los sectores de la economía; La agricultura, la ganadería y la pesca; Los espacios industriales; Transporte, comercio y turismo), La organización política y territorial (La Unión Europea; La organización política y territorial en España), La organización de la población y el espacio (El estudio de la población; La población y el espacio urbano en España).

Es una colección de cuadernos de trabajo, destinada al repaso de las matemáticas, para niños de 1º a 6º de primaria. Su finalidad es tanto la adquisición de los conceptos necesarios para cada nivel como su refuerzo. Dentro de cada cuaderno se trabaja con los conocimientos adecuados para cada nivel educativo, y todos estan estructurados segun los siguientes apartados: - El conocimiento y estructura de los numeros. - Las operaciones de calculo. - La geometria. - Las medidas y los sistemas de unidades. Nivel: 3º de Primaria.