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Dirigir es un arte y una ciencia; tiene mucho de sabiduría prudencial, pero también de conocimientos adquiridos, mediante el estudio y la experiencia reflexiva y aprendiendo junto a directivos valiosos. No existe un unico modo de dirigir, pero tampoco sirve cualquier manera de hacerlo. El directivo, sea cual sea el puesto que ocupe, debe sentir la responsabilidad plena de la institucion educativa en la que se encuentra, debe encontrar su estilo personal y saber aplicarlo al lugar y puesto que ocupa en cada momento, respetando y adaptandose al estilo del resto del equipo del que forma parte. Un directivo no siempre crecera en la escala jerarquica, pero siempre debe crecer hacia adentro; dirigir a otros le permitira ganar en humanidad. (Abstract: BASIC MANUAL OF SCHOOL DIRECTION . To direct is an art and a science - To direct is an art and a science; it has much of prudential wisdom, but also of knowledge, acquired by means of study and reflective experience and learning together with valuable principles. Only one way of directing does not exist, but neither does it serve to do it anyhow. The director, in whichever post one holds, should feel the full responsibility of the educational institution in which one is, should find ones personal style and know how to exercise it in the place one occupies in each moment, respecting and adapting oneself to the style of the rest of the team of which one forms part of. A director may not always advance in the hierarchical scale, but should always grow within; to direct oneself to others will allow one to win in humanity).

En este libro se ofrecen las bases teóricas, el procedimiento, los protocolos y el material para realizar la evaluación y el perfil fonético-fonológico del habla infantil entre 3 y 6 años. Con este objetivo general se presentan diversas herramientas, cada una con sus objetivos propios. .1 - Prueba de Rastreo para la evaluacion preventiva de la poblacion general. .2 - Cuestionario para la realizacion de las Evaluaciones Complementarias con vistas a detectar aquellos factores concomitantes que pueden afectar el habla de los niños: datos clinicos y de la evolucion, del nivel cognitivo, de las praxias, de la respiracion voluntaria y de la audicion..3 - Perfil Fonologico para el analisis de las habilidades articulatorias, mediante palabras aisladas y habla espontanea, y de las habilidades discriminativas...La principal novedad de estos protocolos es la organizacion de los datos en tres niveles de analisis: segmental, que coincide con los analisis tradicionales, silabico y de palabra. Estos tipos de analisis permiten tener un conocimiento mas exacto del nivel en el que se situan los problemas del niño y asi establecer los objetivos de la reeducacion correspondiente. Las pruebas incluyen una baremacion en la poblacion general y en una poblacion con retraso de habla..Los Protocolos de A-RE-HA pueden adquirirse a parte...

Los niños incomprendidos tienen problemas en el colegio, en el entorno familiar y entre sus compañeros; pero no son niños mal criados, vagos o agresivos. Son simplemente niños con mayores dificultades que la mayoria para llevar una vida escolar, familiar, y social satisfactoria. Ellos no tienen la culpa, ni pueden por si mismos mejorar su situacion. Si no se les comprende y se les ayudas su futuro esta abocado al fracaso. Descripcion detallada de ciertos problemas vinculados al desarrollo del sistema nervioso central que generan problemas escolares, familiares y sociales. Incluye informacion practica sobre como identificar y manejar dichos problemas. Aprendera a comprender a su hijo o a su alumno. Encontrara orientaciones practicas para cada uno de los problemas descritos. Josep Artigas Pallares. Doctor en Medicina, Especialista en Neurologia y Pediatria, Licenciado en Psicologia. Director del Centro Medico Psyncron. Especializado en: trastornos del espectro autista, trastornos del aprendizaje y trastornos de la conducta. Ha colaborado en el Childrens Hospital (Denver, Colorado). Neus Buisan Cabot. Licenciada en Filosofia y Letras por la Universidad de Barcelona. Logopeda especializada en trastornos de la lectura y la escritura, es presidenta de la Associacio Catalana de Dislexia desde el año 1992. Cristina Carmona Fernandez. Licenciada en psicologia. Master en neuropsicologia clinica infantil y de adultos. Colaboradora profesional dell Centre Medic Psyncron. Katy Garcia Nonell. Licenciada en psicologia. Experta en neuropsicologia clinica. Colaboradora profesional del Centre Medic Psyncron. Ha realizado Formacion en el MIND Institute de California. Silvia Noguer Carmona. Psicologa infantil y juvenil. Asesora de la Asociacion TDAH-Valles. Master en Psiquiatria y Psicologia Medica por la Universidad Autonoma

El profesorado necesita enfoques y puntos de vista diferentes para pensar su práctica. La necesidad de enseñar una Historia para el presente ha estado en el horizonte de mentalidad del profesorado en las últimas décadas. La Historia enseñada siempre ha estado relacionada en los últimos siglos con el tipo de hombre y ciudadano que se requería por parte de los estados modernos. A partir de estas premisas es necesario aproximar a los jóvenes una Historia enfocada desde los problemas del presente con vistas a educar una ciudadanía activa y crítica, participativa y capaz de mirar al nuevo mundo globalizado e interconectado con la mirada del siglo XXI. Muchos adolescentes demandan un enfoque de la Historia más próximo a sus realidades, rigurosa en los hechos y conceptos pero abierta a las realidades mejorables de nuestro tiempo. Este libro aporta una nueva respuesta a la vieja pregunta «¿Para qué sirve la Historia?». En la idea del maestro de historiadores Pierre Vilar estaba presente la reflexión y acción de cada uno ante sus responsabilidades como ciudadano del mundo; la misma que orienta las ideas, enfoques y reflexiones abiertas al profesorado.

El grito manso contiene una de las últimas intervenciones públicas de Paulo Freire y es, a un tiempo, expresión de su pensamiento y encuentro comprometido con quienes trabajan día a día con sus ideas. En el recogen sus reflexiones acerca de los problemas que asedian la practica de la educacion en el filo del siglo XXI, en este contexto a la vez vulnerable y esperanzado, pero tambien sus ideas acerca de la historia, el cambio social, las utopias y la responsabilidad del hombre en el mundo globalizado.

Javier Fenollar Cortés es licenciado en psicología por la Universidad de Granada, máster oficial en atención socio-sanitaria a la dependencia por la Universidad de Valencia. Ha desarrollado su labor profesional como psicologo infantil especializado en Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad (TDAH) y dificultades en el aprendizaje. En la actualidad trabaja en el Centro de Rehabilitacion e Integracion Social Ciudad Jardin de Alicante de la Conselleria de Bienestar Social de la Comunidad Valenciana.Este volumen de la serie Patologias de la coleccion Logopedia e intervencion aborda la intervencion clinica del Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad asi como otras dificultades relacionadas con el aprendizaje. Propone un programa teorico-practico de intervencion clinica dirigido a profesionales del area infantil, asi como a familiares que esten interesados en conocer la naturaleza, procesos y metodologia de la intervencion clinica. Supone un recorrido estructurado y sistematico de todo proceso de intervencion, desarrollando de forma sencilla las diferentes perspectivas que afectan no solo a los trastornos que se plantean, sino al propio proceso de intervencion. Al concebir toda intervencion clinica en la poblacion infantil como un proceso necesariamente integral en el que deben participar todos los agentes implicados en el desarrollo del niño, el presente proyecto ofrece multiples herramientas y habilidades de intervencion dirigidas tanto a la familia, como a los profesores y al propio terapeuta. En el volumen teorico se desarrolla todos aquellos aspectos que afectan a la etiologia, criterios diagnosticos, diagnostico diferencial de los trastornos relacionados con las dificultades del aprendizaje y sus diferentes tratamientos orientados al niño y a los cuidadores principales, asi como, tambien, expone las diferentes pautas de comportamiento y herramientas terapeuticas que se consideran eficaces en la evaluacion e intervencion de la psicopatologia infantil. En el Cuaderno de actividades, podemos encontrar una serie de fichas practicas para trabajar las habilidades fundamentales para la adquisicion del aprendizaje (Percepcion, Atencion, Memoria y Habilidades de Resolucion de Problemas). Las actividades estan planteadas para que, mediante las instrucciones presentes en el volumen teorico, se puedan adaptar a las caracteristicas concretas del niño y sus necesidades.

Llibre inusual i extraordinari que reflexiona sobre quina mena de testimoni hem de passar a la generació següent;la rellevància de les arts enteses com a formes d''accés al coneixement; i altres preg

Este libro hace un recorrido histórico por distintas corrientes pedagógicas que han existido desde finales de la Edad Media europea hasta nuestros días. Es claro que éste no es un libro de historia, es un libro de las ideas, planteamientos, escuelas y corrientes pedagógicas enmarcadas en unos momentos históricos. Muestra cómo las condiciones económicas, sociales, políticas e ideológicas motivan a los grandes pedagogos a escribir lo que escribieron: los hombres existen en medio de sus circunstancias, y en medio de ellas desarrollan su quehacer, sus ideas y opiniones.

El objetivo de esta publicación es ayudar a profesores y otros profesionales de centros de Formación Profesional, escuelas técnicas universitarias y centros de realización de prácticas profesionales en el desarrollo de la calidad. Se recogen, en su primera parte, reflexiones y prácticas de varios sistemas europeos de FP, haciendo especial referencia al contexto español; en la segunda se recogen orientaciones y ejemplificaciones relacionadas con la mejora de la calidad. Trata, pues, tanto de aportar fundamentos como de proporcionar herramientas para la acción. La función de los materiales que se presentan es, en definitiva, aportar a los colectivos docentes de las instituciones formativas los medios auxiliares necesarios que les permitan mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje.

… Babette Brown cuestiona algunas preconcepciones acerca del desarrollo en la primera infancia, por ejemplo, que niñas y niños no pueden comprender problemas relativos a la justicia, o las situaciones de discriminación de carácter clasista, sexista, homofóbicas, debidas al color de la piel, o basadas en prejuicios sobre la discapacidad. Desde muy temprana edad la infancia observa el mundo que le rodea, aunque no pueda conceptualizarlo ni hacer juicios de valor. Mediante el lenguaje corporal, los gestos y el propio lenguaje oral niños y niñas se convierten en seres expertos en la comunicación de necesidades y de sentimientos, pero también en interpretar los reacciones y valoraciones de las personas adultas. Ser conscientes de estos aprendizajes infantiles nos obliga a prestar atención a nuestras propias actitudes y conductas, pero esto no es suficiente. También es imprescindible revisar continuamente las normas y prácticas con las que trabajamos en las instituciones escolares. Estamos ante un libro muy práctico, pero a su vez bien fundamentado, que proporciona muchas y variadas estrategias para ayudar al alumnado a darse cuenta de sus estereotipos, concepciones erróneas y de las múltiples situaciones por las que las personas son discriminadas. Podemos enseñarle a desaprender esas conductas y rutinas negativas que fueron aprendidas sin plena consciencia como fruto de un ambiente en el que la discriminación se ejerce y se sufre de múltiples maneras. Esta obra aporta valiosas sugerencias al profesorado de esta etapa educativa así como a estudiantes de las titulaciones de educación y, en general, a todas las personas relacionadas con la infancia, madres y padres incluidos ...

Este libro trata de ofrecer una visión de la educación en contextos de diversidad cultural y lingüística que ayude a comprender mejor los procesos, oportunidades y barreras que la escuela ofrece a su

Cuando se publicó, Educación Intercultural. Análisis y resolución de conflictos se convirtió en una herramienta fundamental para todas y todos aquellos que, desde el ámbito educativo, la animación sociocultural o el Tiempo Libre, trabajaban por encontrar formulas adecuadas para el desarrollo de actitudes y valores interculturales que enseñaran a vivir desde el respeto. A lo largo de los años las propuestas desarrolladas por el Colectivo Amani han evolucionado, sumando las aportaciones y experiencias que han tenido lugar como consecuencia de la aplicacion de sus contenidos a la realidad, reflejadas en esta nueva edicion revisada y ampliada. El proceso formativo que se plantea en esta guia se desarrolla a lo largo de cinco capitulos independientes pero que siguen un esquema de Educacion Intercultural: la Constitucion del grupo, Percepciones, Ampliar nuestras vistas, la Interdependencia y la Planificacion del cambio. Y a traves de su puesta en practica con las actividades que acompañan a cada capitulo propone, en definitiva, un entrenamiento en resolucion de conflictos interculturales, un proceso en el que vayamos adquiriendo las habilidades, valores, actitudes y conocimientos necesarios para llevar a cabo experiencias de convivencia intercultural, para promover relaciones de igualdad y de enriquecimiento mutuo entre las personas procedentes de diferentes culturas. El Colectivo Amani nacio en 1992 al amparo de esta propuesta de Educacion Intercultural. Formado por personas que provenian de la Educacion para la Paz y la Educacion para el Desarrollo, supieron aplicar y recrear su experiencia practica a ese otro mundo, de la inmigracion, de las viejas y nuevas minorias etnicas, el choque y el contacto cultural, los prejuicios, las conductas solidarias y racistas, etc. Ha destacado sobre todo por su apuesta metodologica con un marcado sentido practico, especialmente con la utilizacion del enfoque socioafectivo, junto a distintas herramientas y estrategias de gestion de los conflictos. Nueva edicion revisad

A partir de sus vivencias en el ámbito de la enseñanza, la autora formula una nueva propuesta educativa, basada en una visión holística de la educación, cuyo principal objetivo es favorecer el proceso evolutivo de la conciencia en su tránsito hacia la total liberación, la plena realización y la trascendencia de las barreras que nos impiden despertar a nuestra verdadera esencia.

Las tecnologías de la comunicación se han convertido en los últimos años en una auténtica revolución en todos los ámbitos de la vida. El acceso universal e instantáneo a la información ha transformado de manera acelerada los estilos de vida y hábitos de la población en sus tiempos de ocio y trabajo.

El aprendizaje Servicio es una metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos,competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio parte dela idea que la ayuda mutua es un mecanismo de progreso personal, economico y social mejor que la persecucionobsesiva del provecho individual. Ademas de situar al lector en lo que es el aprendizaje servicio, esta obrapresenta varios ejemplos, lo enmarca en el seno de las principales tradiciones de la pedagogia contemporanea yaborda los elementos que lo caracterizan: las necesidades que atiende, la idea de servicio que propone y losaprendizajes que proporciona; asi como las cuestiones que deben tenerse en cuenta cuando se quiere generalizar elaprendizaje servicio en un territorio.El aprendizaje Servicio es una metodologia que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realizacion de tareas de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio parte de la idea que la ayuda mutua es un mecanismo de progreso personal, economico y social mejor que la persecucion obsesiva del provecho individual. Ademas de situar al lector en lo que es el aprendizaje servicio, esta obra presenta varios ejemplos, lo enmarca en el seno de las principales tradiciones ...

La evaluación formativa - Evaluación para el Aprendizaje - es una poderosa forma de elevar el nivel y mejorar los aprendizajes. Sin embargo, tal como muestra este libro, un seguimiento minucioso de los progresos y dificultades en las aulas depende de la capacidad y disposición del alumnado para utilizar el lenguaje matemático al expresar sus ideas Una de las maneras de llevar a cabo esta evaluación formativa de los aprendizajes es recurriendo a una metodología didáctica basada en el diálogo, los debates, la expresión de dudas y las explicaciones; de este modo, el trabajo se transforma en un reto, y chicas y chicos llegan a considerarse estudiantes con éxito. A un buen número del alumnado le resulta difícil articular y expresar sus pensamientos matemáticos debido a las dificultades del lenguaje utilizado para transmitir y trabajar estos conceptos; a las dudas sobre el significado de palabras e ideas. Este libro ayuda al profesorado a enseñar a expresar lo que realmente saben y entienden de modo que, a través de la evaluación formativa, puedan ir reacomodando los recursos y estrategias que deben emplear para mejorar los aprendizajes. Esta obra: • Pone de manifiesto lo que es lenguaje matemático, y lo que no es. • Sugiere ideas prácticas para aumentar la comunicación eficaz en el aula. • Examina las ideas de la evaluación formativa - el cuestionamiento y el diálogo fértil, la retroalimentación efectiva, la evaluación entre iguales y la autoevaluación El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas es una lectura imprescindible para docentes de matemáticas, estudiantes de las facultades de educación y para especialistas en evaluación. Clare LEE es profesora asesora de Evaluación en la Delegación de Educación del Condado de Warwickshire, Reino Unido, y ha impartido matemáticas en centros de enseñanza secundaria durante más de veinte años.

Este libro aborda en profundidad el desarrollo de las competencias básicas en Educación Infantil desde una perspectiva práctica, global e integradora. Demuestra desde la experiencia que el aprendizaje de las competencias es deseable y posible en esta etap