Libros de Pedagogía, página 19 de 1611

Esta versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Eisner, Procesos cognitivos y curriculum. Una base para decidir lo que hay que enseñar, da respuestas a las preguntas que nacieron de una obra poco difundida de John Dewey, El arte como experiencia, publicada en 1934.¿Como caracterizar una vision mas amplia de la cognicion?¿Que nuevas formas de inteligencia se reconocerian desde esa vision?¿Que cambios habria que introducir en el desarrollo del curriculum en las escuelas y en las concepciones de evaluacion educativa? Luego de un analisis critico de la reforma educativa, Eisner considera el papel fundamental de los sentidos en la formacion de concepciones y la multiplicidad de formas de representacion por las cuales aquellas pueden darse a conocer a otras personas. Esta perspectiva conduce a una vision ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposicion entre inteligencia y afectividad, y que trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educacion porque busca el desarrollo de multiples alfabetismos en el estudiante. El desafio para los educadores consiste en adoptar una vision expandida de alfabetismo que reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, en desplegar una concepcion diferente de la igualdad de oportunidades y en consolidar nuevas bases para diseñar un curriculum autenticamente diverso.

El objeto de estudio de la epilepsia es el siguiente: 1)Existencia de una tradición o historia del trastorno. 2) Amplitud del término. 3) Desde el punto de vista educativo.

Esta obra es de gran interés para quienes se inician en la investigación en educación y en ciencias sociales. Se trata de un manual conciso y eficaz que el autor ha elaborado tras muchos años de experiencia teorica y practica y mediante su profundo conocimiento del estado de la cuestion.Su valor reside tambien en el intento de integrar lo mejor de las diferentes formas de entender la investigacion etnografica, naturalista, holistica, fenomenologica, biografica y cualitativa que se plantean en la actualidad.Gracias a su estilo ameno y al gran numero de ejemplos y de sugerencias practicas, este libro resultara util no solo a investigadores sino a estudiantes que quieran profundizar en el estudio de casos. Tambien es de indudable interes para profesionales y responsables de organismos e instituciones de servicios sociales, ya que los estudios de casos se utilizan cada vez mas como estrategia de evaluacion.

La historia de la educación está plagada por el mito de la fabricación de un ser humano nuevo. El doctor Frankenstein y su monstruo (como Pigmalión y su estatua, o Gepeto y su Pinocho) son ejemplos de esos de ensueños educativos que todavia hoy perduran en obras de ciencia-ficcion. Philippe Meirieu, reconocida autoridad en pedagogia, parte del mito de Frankenstein para cuestionar la concepcion de la educacion como el proyecto de dominio del educando y de control completo de su destino. Expone qu esa perspectiva conduce a un fracaso destructivo, postula que el pedagogo, en vez de ponerse a "fabricar" a nadie, debe operar con las condiciones que permitan al otro "hacerse obra a si mismo" (segun formula de Pestalozzi ya en 1797), y ofrece proposiciones concretas orientadas a ese fin de educar sin "fabricar".

En el problema del acoso es importante tener conocimiento sobre sus características, cómo es la personalidad de las víctimas y de los agresores, la edad predominante en la que se desencadena o los lugares mas comunes utilizados como escenario, ademas de las consecuencias que conlleva en todos los protagonistas y sus principales causas -problematica familiar, influencia del grupo de iguales y el mal uso de internet y redes sociales, etc. Esta obra comienza ofreciendo una amplia definicion del concepto de acoso en la escuela como un fenomeno ecologico -en el que influyen todos los contextos en los que el alumno interactua- y como es entendido y atajado a lo largo de las decadas. La familia es un factor decisivo y protagonista en el entendimiento de las causas de acoso. El problema suele ser siempre el mismo que la solucion; por tanto, si la causa mayor esta en la familia -principalmente en la carencia de afecto, la flexibilidad en la normativa familiar y la falta de comunicacion-, la mediacion estara enfocada a trabajar con las familias dentro de las escuelas. La intervencion temprana y el trabajo desde una conceptualizacion ecologica -que tiene en cuenta todos los contextos como causa y apoyo al mismo tiempo- van a ser fundamentales. Para finalizar, en el manual se incluye un ultimo apartado en el que se describen diferentes programas y proyectos de intervencion contra el acoso escolar que, desde los años setenta, se estan llevando a cabo para que sirvan de modelo y referencia a los educadores. El libro es un amplio manual sobre acoso escolar, es una guia destinada a estudiantes, educadores y padres, con el fin de que conozcan la materia de forma mas profunda y puedan intervenir y prevenirlo con exito.

La perspectiva del análisis de la institución escolar oscila con demasiada frecuencia, desafortunadamente, entre un individualismo abstracto en que todo se reduce a la acción del educador en cuanto practicante solitario (como en la constante demanda de la innovacion pedagogica en el aula) y un holismo no menos abstracto en que todo aparece como resultado de decisiones ajenas o estructuras impersonales (como en la constante invocacion al sistema o a la politica). Ambas abstracciones tienen en comun evacuar una instancia que quiza sea la mas importante o quiza no, pero que, en todo caso, merece un espacio relevante en el analisis: la organizacion. El eje que une al profesional y a la Administracion, a la institucion y a su publico, a las practicas concretas con las politicas generales, resulta ser, al final, la organizacion del centro escolar. A esto se dedican, de un modo u otro, los trabajos contenidos en este libro, que pretenden ser de utilidad a los distintos actores conscientes del proceso educativo, tanto para mejor comprender sus problemas y su practica cotidianos como para elaborar sus proyectos y visiones a medio y largo plazo.

Evaluar se convierte, a menudo, en una carrera de obstáculos que el alumno supera y el docente certifica, pero que no responde a la finalidad de mejorar el aprendizaje ni en cantidad ni en calidad. Los autores de este libro proponen realizar una evaluacion formativa que permita realmente el crecimiento del alumnado.aPor eso nos invitan a reflexionar sobre algunas practicas de evaluacion que quiza hayamos repetido sin plantearnos a fondo si funcionan o no. ¿Por que hacemos lo que hacemos? ¿Que sustento teorico tiene? ¿Recogemos evidencias cuyo analisis da lugar a una accion inmediata posterior capaz de mejorar el proceso de aprendizaje? La evaluacion formativa no es algo trimestral, mensual o semanal. Debe suceder a la vez que el aprendizaje, es decir, dentro de nuestras aulas. Y, ademas, es posible lograr que los estudiantes participen en ella de manera muy activa. Se trata de una labor gratificante para el docente, que comprueba como sus alumnos aprenden mas.a

Un perfecto análisis de la educación actual que pone en valor la importancia de defender una escuela crítica. Si la escuela está en crisis no es porque sea una institución anticuada, sino porque ha o

Un libro de cabecera para familias y docentes.5.ª edición Escoger la escuela que queremos para nuestros niñas y niños es seguramente una de las tareas más complicadas a la que nos enfrentamos como so

DESARROLLO DE LA TEORÍA DE LA MENTE Y EL PENSAMIENTO SOCIAL.COLECCIÓN AUTISMINDLa colección de cuadernos AutisMIND ha sido pensada para estimular el desarrollo de la Teoría de la en niños con Trastornos del Espectro Autista. Es una herramienta de apoyo para ayudar a padres y profesionales a trabajar las habilidades mentalistas y enseñar a los niños a ponerse en el lugar del otro, ajustando su propio comportamiento para adaptarse al contexto. AutisMIND consta de 10 cuadernos que abordan diferentes aspectos precursores de la Teoria de la Mente: Atencion conjunta, Emociones basicas, Emociones complejas, Percepcion global, Interpretacion de emociones por el contexto, Anticipaciones, Sensaciones fisicas, Simbolizacion, Los sentidos y Perspectivas visuales. Cada cuaderno contiene mas de 100 ejercicios y 5 niveles de dificultad creciente, en base al desarrollo neuro-tipico del niño y han sido elaborados por un equipo multidisciplinar de psicologos, psicopedagogos y logopedas, junto la participacion activa de las familias.

a Educación Social es un saber en acción que encuentra en la deontología profesional y el conocimiento pedagógico los fundamentos para el desarrollo de buenas prácticas. Como disciplina científica, busca ofrecer respuestas socioeducativas a las diversas situaciones que suponen una vulneracion efectiva de los derechos fundamentales de las personas y colectivos. Intentando ofrecer nuevas miradas basadas en propuestas metodologicas que se centren en la sistematizacion de acciones centradas en la justicia social y la socializacion del bienestar, afronta el reto de superar las tendencias y tradiciones asistencialistas que siguen impregnando la cultura de la accion social. Esta obra reivindica la profesionalizacion de la Educacion Social en los contextos de acogimiento residencial, optando por el desarrollo de practicas y discursos coherentes con los fines de la propia profesion. La definicion de los elementos de analisis de la practica profesional en el acogimiento residencial, con un fuerte componente etico y racional, pero tambien de ajuste relacional y de coherencia politica, se materializan en los distintos capitulos del presente volumen, que presenta diversas miradas sobre que es una buena practica socioeducativa. El compromiso por ofrecer la mejor respuesta educativa a las necesidades de la infancia, la adolescencia y la juventud, que habita los espacios en los que la Educacion Social emerge como proyecto de futuro, obliga a la profesion a una reflexion constante sobre su propia practica. No se trata de una opcion mas, sino del punto de partida para que los recursos de acogimiento residencial puedan proporcionar un espacio de posibilidad de desarrollo para quienes deben habitarlos.

La tutoría y la orientación se convierten en un factor de calidad de la educación en secundaria y en un valor añadido que va a fomentar el desarrollo integral del alumnado de esta etapa educativa a nivel personal, academico, emocional, social y profesional, y al mismo tiempo, da respuesta a cualquier problematica o necesidad que pueda surgir en el proceso formativo de los alumnos. Hay una serie de realidades que justifican la presencia de la tutoria y orientacion en secundaria: -La realidad personal por la que estan pasando los adolescentes. -La realidad educativa que ha de proporcionar una formacion integral. -La realidad vocacional que ha de facilitar constantes procesos de toma de decisiones de tipo academico y profesional y la necesidad de configurar su proyecto profesional. Para asumir, de forma plena, la educacion en secundaria se necesita de la ayuda de la accion tutorial y de la orientacion. En esta se da respuesta a una serie de cuestiones que son necesarias para llevar a cabo una adecuada labor de tutoria y orientacion en la educacion secundaria y contribuir a mejorar la practica de la accion tutorial y la orientacion en esta etapa educativa: ¿cual es la realidad de la educacion secundaria?, ¿cual es el papel y la relevancia que han de tener la tutoria y la orientacion en este nivel educativo?, ¿cuales son sus principales areas de intervencion?, ¿con que recursos se puede contar para desarrollar la tutoria y orientacion? y ¿que aspectos son necesarios considerar en el diseño, desarrollo y evaluacion del plan de accion tutorial (PAT)? Esta obra pretende responder a todas estas cuestiones y contribuir a mejorar la practica de la accion tutorial y orientacion en esta etapa educativa. Se aporta al profesorado de orientacion educativa, profesorado-tutor y al resto del profesorado de los centros de secundaria, todos aquellos aspectos (modelos, areas de intervencion, programas, estrategias y recursos) que se han de tener en cuenta en la planificacion,(cont.)

Abrir las escuelas infantiles a las familias es todo un reto que ya están consiguiendo muchos centros. Son escuelas en las que predomina el buen trato, el respeto y la empatía en todas las relaciones, asi como la flexibilidad en la organizacion y una metodologia realmente adecuada al 0-3. Este libro se ha elaborado sobre la base de multiples situaciones y experiencias observadas y debatidas en centros infantiles. Partiendo de ejemplos practicos, se invita a la reflexion sobre vivencias y actitudes y se van identificando criterios para enriquecer la colaboracion.

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se define comúnmente como un trastorno neurobiológico cuya expresión sintomatológica, falta de atención y/o impulsividad e hiperactividad, afecta negativa y significativamente al funcionamiento academico, socioemocional y conductual del niño. Se estima que a nivel mundial puede haber, al menos, un niño con TDAH en cada aula. Las dificultades que presentan estos niños en su ambito escolar, familiar y social generalmente se asocian con disfunciones ejecutivas que dependen de regiones corticales, principalmente prefrontales y subcorticales que no han madurado adecuadamente. Una de las grandes contribuciones de las neurociencias a la educacion ha sido la de corroborar diferentes modelos y perspectivas educativas que actuen sobre la plasticidad neuronal del niño y su adaptacion al contexto, legitimando buenas practicas, cuestionando otras y proponiendo mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, se ha demostrado que el entrenamiento de las funciones ejecutivas junto con las estrategias de gestion del tiempo, la planificacion y la organizacion en el aula incrementan el numero de conexiones neuronales y mejoran el rendimiento y la calidad de vida del alumno con TDAH. A traves de este libro se intenta reducir la distancia que a veces existe entre la neurociencia y la practica educativa. Los educadores ocupan un lugar destacado en este proceso, pudiendo aprovechar los periodos de mayor plasticidad y optimizando al maximo el potencial de aprendizaje de cada alumno. El objetivo de este libro es proponer modelos, metodos y tecnicas que, llevados a la practica desde una base cientifica, permitan a los educadores conocer y comprender como funciona el cerebro de un niño con TDAH, como poder situarse en su potencial de aprendizaje y como poder incrementarlo a traves de estrategias que favorezcan el desarrollo y la adaptacion mas eficiente.

El método de organización y secuenciación didáctica de aprendizajes integrados está basado en el principio de refuerzo de los aprendizajes para optimizar los procesos de memoria. Esta programación se cuestiona el modelo condensado y parcelado que ofrece

El presente manual se presenta como base y guía para el estudio de los principales hitos de la Historia de la Educación en España. Una asignatura que consta de seis créditos, se ubica en el segundo curso del grado de Pedagogia de la Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED), y se configura para mostrar y dar a conocer los principales hechos, contextos y referentes mas significativos que explican el devenir de la educacion en España desde la llamada Hispania romana hasta la actualidad.Un proposito que, por la propia naturaleza didactica de los manuales, demanda un discurso conclusivo, plantear ideas sinteticas, e invitar en la medida de lo posible al estudio y analisis de otras fuentes que puedan completar lo aqui sugerido y planteado. En paralelo, el manual exige un esquema conceptual marco que, a modo de hilo conductor pedagogico, guie el analisis heuristico para no derivar en puros analisis sociologicos, culturales o generalistas, que poco o nada tienen que ver con la educacion. En este sentido, y dentro del amplio marco de la estructura noetica de la educacion, se ha optado por un esquema conceptual guia, basado en el analisis de cinco unidades pedagogicas: los modelos educativos, las instituciones escolares, los contenidos curriculares, las innovaciones docentes y las personas que reflexionaron y abrieron brecha en el campo de la educacion. Un planteamiento que da lugar a ocho unidades didacticas. Comienza con la educacion en la Hispania romana, sigue con la aportacion visigoda, musulmana y cristiana de la Edad Media, continua con los hitos humanistas y barrocos de la España Moderna y concluye con una contemporaneidad donde la Ilustracion, la dialectica pedagogica de los siglos XIX y XX, y las leyes educativas mas recientes de la democracia española sustancian el devenir de la pedagogia hispana.

La mejor manera de aprender es divirtiéndose. Durante nuestra infancia, las películas siempre han estado presentes cumpliendo ese papel. ¿Por qué no trasladarlas a la enseñanza?En este libro encontraras actividades y juegos originales, inspirados en pelis, series y libros, para poner en practica con los mas peques en las aulas. Una guia basada en la experiencia profesional que te orientara para conseguir despertar la pasion de los alumnos por el aprendizaje y potenciar se creatividad.Incluye dos juegos elaborados por la autora que te ayudaran a darle una vuelta a la evaluacion, alejarte de lo tradicional y mas material descargable.

Aborda los problemas de la enseñanza y el aprendizaje de las artes visuales en los contextos escolares y está dirigida al conjunto de profesionales de la educación artística, al profesorado en ejercicio y, muy especialmente, al alumnado de los centros de formacion del profesorado. Se presenta esta obra con un enfoque panoramico y plural de las principales ideas, temas e imagenes que pueden contribuir a la mejora de la calidad de las enseñanzas artisticas.