Libros de Pedagogía, página 21 de 1612

La dislexia es un trastorno de aprendizaje de origen neurobiológico que se manifiesta en una dificultad en la adquisición y consolidación de las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Es en la escuela donde la dislexia tiene una importante repercusion aunque tambien puede alterar la vida familiar y el estado emocional del niño.Las dificultades de aprendizaje de un niño, con frecuencia, impactan muy negativamente en el entorno familiar, pues enfrentarse a los problemas derivados de cualquier tipo de dificultad, y naturalmente de la dislexia, no es facil, las familias necesitan informacion y formacion. En este libro los padres pueden encontrar respuestas a las demandas que se van planteando a lo largo del tiempo cuando un niño esta en riesgo de fracaso escolar por ser dislexico pero tambien es util para maestros y profesores y, en general, para cuantas personas esten interesadas en las dificultades derivadas de la dislexia.

Las cuatro líneas de actuación, presentadas de forma intercalada a lo largo del libro, son: PUEDO CONOCERME Y RELACIONARME: Aborda la inteligencia emocional y las habilidades sociales relacionadas con las caracteristicas propias del alumno de altas capacidades. Se trabajan conceptos tanto de habilidades intrapersonales, como interpersonales. PUEDO CREAR: Desarrolla la capacidad creativa, se aprende a romper limites, se brinda la posibilidad de que el alumno utilice todo tipo de ideas o materiales a la hora de expresarse. Contiene actividades que trabajan no solo la creatividad artistica, sino tambien la literaria, la matematica, etc. PUEDO TOMAR DECISIONES: Esta linea se trabaja de forma transversal en el desarrollo de las actividades de las lineas anteriores. Se requiere utilizar este proceso a la hora de elegir alternativas propuestas en varias actividades y mediante la necesidad de la eleccion de recursos, intereses o preferencias en la realizacion de los ejercicios. PUEDO SABER MAS: Da respuesta a las inquietudes intelectuales, gran curiosidad e interes por aprender que manifiestan estos alumnos. Se trabaja la autonomia en el aprendizaje, para el desarrollo de su potencial intelectual. El alumno recibe la ayuda guiada necesaria para la realizacion de trabajos de investigacion o de indole intelectual, respetando sus preferencias. Se incluye un ultimo bloque de actividades dirigidas a la autoevaluacion de los aprendizajes adquiridos por el alumno a lo largo de la realizacion de las propuestas didacticas del libro. Se distribuyen las cuestiones en los tres bloques de actividades. El libro esta dirigido a alumnos de altas capacidades de seis años en adelante. Siendo que algunos de ellos pueden llegar a poseer el desarrollo de habilidades propias de edades mentales superiores a su edad cronologica, se puede aplicar en edades inferiores a los seis años si se tiene adquirido el aprendizaje de la lectoescritura.

Este manual, Didáctica de la Lengua y Educación Literaria, es una obra de referencia para la formación científica actualizada en las diversas etapas educativas, de acuerdo con el nuevo paradigma basado en competencias sobre el que las instituciones internacionales han previsto un horizonte de excelencia para la sociedad del conocimiento del siglo XXI. Se fundamenta en un enfoque comunicativo consecuente con las travesias donde la lengua interactua con otros lenguajes, la literatura estimula la cognicion creativa y critica, y la educacion competente de ambas concierta encuentros colaborativos entre disciplinas, culturas y entornos formales e informales. Es por ello que los capitulos que la conforman siguen el criterio unitario de orientar los aprendizajes linguisticos y literarios hacia un saber desenvolverse con tareas y proyectos que integran capacidades multiples en la consecucion de obras personalizadas. Asi pues, esta obra cubre las necesidades academicas y de prospectiva profesionalizadora de los estudiantes implicados en aspectos tan punteros como el analisis y la reflexion sobre la propia lengua, el portafolio, el error, la investigacion en el aula, el tratamiento significativo de los clasicos, la hipertextualidad o las TIC, a fin de que su evaluacion procesual sea realmente valiosa para lograr un dialogo autentico entre escuela y vida.

No solemos prestar suficiente atencios a los Derechos Humanos porque, desde nuestro propio bienesatr, nos interesa poco como una reflexión que pueda incomodarnos.Del lado del experto académico esta atencion que la injusticia despierta sobre el tema, se aborda desde areas disciplinares muy distintas que comportan una necesidad de enseñanza, pero cuya falta de conexion hace dificil su aplicacion en el comportamiento cotidiano, ya sea por su excesivo tecnicismo ya por su elevada abstraccion

Nuestros hijos aprenden en clave de r ealidad. Para poder captarla, necesitan relaciones interpersonales, contacto con la belleza y motivos para actuar con sentido. Necesitan sensibilidad, empatía, e

Didáctica de la Geografía analiza cómo elaborar programaciones de calidad en enseñanza secundaria obligatoria y bachillerato. La obra se divide en dos partes claramente diferenciadas: en la primera parte establece el marco legal del curriculo, una breve contextualizacion, los objetivos, los contenidos, las competencias basicas, la metodologia, la evaluacion, los recursos didacticos y manejo de las tecnologias de la informacion y comunicacion, la atencion al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo, actividades complementarias y extraescolares y la bibliografia. En la segunda parte, indica de forma detallada los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluacion y las competencias basicas de quince unidades didacticas. La enseñanza de la Geografia constituye un instrumento imprescindible para colaborar en la formacion integral de los alumnos, por ello, disponer de buenas programaciones proporciona a los profesores los instrumentos y metodos necesarios para facilitar que los alumnos comprendan aspectos del mundo actual y de la estructura social en su dimension espacial, y junto con otras ciencias como la historia, sociologia, economia, relaciones internacionales y ciencias politicas, contribuye a que los alumnos comprendan los cambios sociales y economicos en un mundo cada vez mas interdependiente y globalizado y sean capaces de detectar los principales problemas actuales, desde la organizacion espacial. Este texto sintetico y preciso es imprescindible para todos aquellos que quieran profundizar en el diseño y elaboracion de programaciones y unidades didacticas.

Los grupos cooperativos permite que todos los alumnos se beneficien de los distintos recursos a los que han tenido acceso otros compañeros.El propósito de este libro es proporcionar una guía práctica sobre el uso de grupos de aprendizaje cooperativo como contexto para la evaluacion de grupos, la coevaluacion, la evaluacion individual y la autoevaluacion. Ofrece un amplio abanico de procedimientos de evaluacion que en su mayoria requieren un contexto de grupo. Se presupone que la evaluacion individual se corresponde con un aprendizaje individual, pero este es un concepto erroneo. Se ha demostrado claramente que la transferencia del grupo al individuo es mayor que de individuo a individuo. Los ambientes cooperativos en el aula permiten a los alumnos cuidar los unos de los otros y favorecer al mismo tiempo su aprendizaje y el de los demas. El aprendizaje en grupos cooperativos crea un escenario en el que se pueden integrar bien diversos procedimientos de evaluacion, el mas adecuado para mejorar la formacion de cada uno de los miembros del grupo y para tener exito como profesor.El proposito de este libro es servir de guia practica para, en primer lugar, utilizar los grupos de aprendizaje con la finalidad de evaluar haciendo de ellos un contexto para la evaluacion individual y la autoevaluacion, y tambien...

En este libro se presenta un conjunto de principios didácticos para prevenir el desarrollo armónico del gesto gráfico. Se aporta información sobre los diferentes obstáculos que se pueden hallar en el aula, su deteccion, causas y medios para tratar de resolverlos, sin olvidar la necesidad del especialista en determinados casos.Paulina Ribera. En una primera epoca, su trayectoria profesional se centro en la psicologia, la pedagogia terapeutica y la logopedia. Despues se dedico a la docencia en la Universidad de Valencia (Departamento de Didactica de la Lengua y la Literatura), donde se jubilo siendo profesora titular de universidad. Doctora en filologia, ha dedicado la mayor parte de su investigacion a la didactica de la escritura. Cuenta con publicaciones diversas, entre ellas El repte d¿ensenyar a escriure. paulina.ribera@uv.esM.ª Rosario Villagrasa. Su dedicacion docente permitio que sus alumnos descubrieran la magia de la lectura y la escritura. A lo largo de su trayectoria profesional observo que algunos niños mostraban, al avanzar en la escolaridad, una escritura ilegible que les impedia plasmar por escrito sus conocimientos. Su inquietud le llevo a investigar acerca de las disgrafias, llegando a conclusiones que han sido expuestas en conferencias y articulos. Su labor como especialista en reeducaci...

Este avanzado manual presenta el Modelo Denver de atención temprana (ESDM), el primer modelo de intervención completo y probado empíricamente, diseñado específicamente para niños pequeños con autismo. Respaldado por los principios de la psicologia del desarrollo y del analisis conductual aplicado, las intensivas intervenciones didacticas del ESDM se aplican dentro de rutinas basadas en el juego y orientadas a fomentar las relaciones interpersonales. Este manual proporciona estrategias practicas estructuradas para trabajar con niños muy pequeños en entornos individuales y grupales, para fomentar el desarrollo en ambitos clave como la imitacion, la comunicacion, la motivacion social y las habilidades sociales, cognitivas y motoras, la conducta adaptativa y el juego.

Las actuales demandas sociales requieren el establecimiento, por parte de los profesionales de la educación, de procesos formativos que permitan el desarrollo integral del alumnado desde una perspectiva curricular, personal y social, suponiendo su tutorizacion un aspecto fundamental que aporta la dimension humana a la educacion. La importancia de la tutoria en la formacion inicial y desarrollo profesional del perfil docente no siempre se ha tratado con la rigurosidad y extension requerida. Por ello, en esta obra se ofrecen de forma clara y ordenada los aspectos teoricos basicos para comprender el origen y fundamentar la actividad tutorial, asi como los aspectos practicos clave que permitan el desarrollo de una adecuada Accion Tutorial en los contextos educativos actuales.

Mis alumnos han sido los grandes maestros que despertaron en mí el deseo de conocer a las personas desde su esencia, desde ese lugar al que los dramas, enfrentamientos y conflictos no pueden llegar debido a su gravedad, a su sobrepeso. La esencia es siempre liviana, por eso cuando logramos vivir algunos instantes desde ella tenemos la sensacion de poseer alas. Cuando descubri que relacionarse desde la levedad convertia a los encuentros entre las personas en algo magico, enriqueciendolos mas alla de lo imaginable, decidi investigar que obstaculos son los que nos impiden disfrutar de maneras continuada de tal maravilla. Fruto de este trabajo y de mis experiencias con mis alumnos fue naciendo una nueva mirada pedagogica: educar empoderando. Un dia en clase recibi de uno de mis alumnos una leccion que cambio mi vida. Yo habia sido lo que se puede llamar un buen estudiante, encantado con cualquier tipo de conocimiento y con un gran dominio de la expresion escrita y hablada. Todo mi bagaje lo desembarque luego como profesor en mis clases. El dia en cuestion estaba acorralando con toda mi dialectica a mi alumno-maestro, sin percibirme para nada de ello; cuando termine mi gran discurso, el chico, mirandome a los ojos con una mirada tierna y pura, me dijo: Profe, yo no se rebatirte eso que me dices, pero se que no tienes razon. Todo mi cuerpo se estremecio, senti la presencia de mi alumno y comprendi, mas alla de todos nuestros discursos sobre lo que consideramos importante, que dentro de nosotros existe una sabiduria viva y fresca. Ya no descansaria hasta lograr encontrar un camino que ayudase a desvelarla, a llevarla a nuestra educacion. Carlos Gonzalez Perez es licenciado en Ciencias Fisicas. Durante 24 cursos ejercio como profesor de enseñanza media en las asignaturas de matematicas y fisica. Desde hace 18 años imparte talleres y charlas sobre crecimiento personal. Ha publicado en periodicos y revistas articulos y cuentos e interviene frecuentemente en medios de comunicacion. Tras dar a conocer su nueva mirada educativa a traves de la presente novela, la productora de cine y television Alea le propuso encarnar al profesor de su propia obra con alumnos autenticos, para poder comprobar asi en la practica los resultados de su pedagogia; el fruto de esta experiencia es la pelicula-documental Entre maestros.

En este libro, Hugo Salgado distingue la lengua oral de la lengua escrita y examina la incidencia del aprendizaje de la lectura y la escritura en la configuración del pensamiento de los sujetos. A partir del analisis de la produccion escrita de quienes estan en proceso de alfabetizacion, observa que la incorporacion de la escritura puede promover en el sujeto el desarrollo de determinadas estructuras de pensamiento que no suelen ser habituales en aquellos individuos que no se han apropiado de ella. En tal sentido, el autor sostiene que al fomentar la lectura, la escritura y la reflexion sobre el lenguaje "es muy probable que favorezcamos el desarrollo de nuevas estructuras de pensamiento, de una mayor objetividad y capacidad de analisis, y de esa conciencia critica capaz de concebir la realidad no como un producto acabado, dado de una vez y para siempre, sino como un proceso dinamico y complejo, susceptible de ser transformado".

El aprendizaje de la escritura es de una complejidad tal que requiere un orden o graduación en su adquisición, si no queremos que algunos niños se encuentren con problemas tanto al inicio como en el futuro.Estos cuadernos nos ofrecen esta posibilidad. Este material esta formado por 4 cuadernos, que proporcionan las destrezas necesarias para que los alumnos de las primeras etapas educativas se inicien en el proceso de aprendizaje de la escritura.- Iniciarlos en la escritura de forma comprensiva.- Prevenir alteraciones.- Facilitar el refuerzo educativo.-Despertar el interes por la escritura.

Esta monografía está concebida desde una dinámica de las interacciones que se producen entre este autor y los alumnos de los diferentes cursos de postgrado, seminarios, ponencias y conferencias sobre esta tematica. En su estructura no se sigue el modelo tradicional de una monografia tematica, sino que mas bien se desarrolla desde el abordaje de las dudas, preguntas, reflexiones y demandas que les surgen a muchos egresados a la hora de enfrentarse a la evaluacion psicopedagogica en general, y de forma mas especifica de la evaluacion e intervencion en las dificultades de aprendizaje, asi como en la elaboracion de informes que den respuesta a la demandas de los profesionales de la educacion y, a los mismos padres y tutores legales del alumnado, asi como a las necesidades educativas del alumnado. Debido a la extension de la obra se ha considerado adecuada presentarla en dos volumenes, como un todo continuo, que implica la necesidad de acceder a ambos para tener la vision global de su contenido. Tiene una estructura que posibilita la lectura de sus capitulos de forma independiente. En muchos casos se aborda la tematica a traves de autopreguntas, a las que de forma progresiva se les va dando respuesta en la monografia. En este Volumen 1, en el Capitulo I y II, se analizan desde una perspectiva historica basada en lo desarrollado en las dos ultimas decadas, las tendencias, las caracteristicas de los informes y la legislacion que lo ha estado regulando. En torno a estos capitulos subyace una pregunta nuclear o central, y es: ¿que esta ocurriendo con la evaluacion psicopedagogica y la elaboracion de informes? Pues bien, consideramos que con relativa frecuencia la finalidad de la evaluacion, que es prestar preferentemente ayuda al alumnado, si asi se precisase, se ha ido desvirtuando, elaborando informes mas con caracter administrativo formalismo legal- que con caracter de intervencion (preventivo/correctivo/rehabilitador). El Capitulo III, se ha organizado en torno a un conjunto de mas de 100 preguntas que aparecen con relativa frecuencia en las conferencias, cursos y seminarios. A priori parecen preguntas evidentes, pero las experiencias y su repeticion de forma cronica parece que no son tan claras. Es por ello, que se han agrupado y contestado (con una metodologia consistente en la realizacion de esas preguntas y las respuestas que consideramos adecuadas y aclaratorias de esas dudas) a traves de los siguientes bloques tematicos: Elaboracion, procedimientos y finalidad de la evaluacion y de los informes. La legalidad (normativa y uso). El rigor cientifico en la praxis cotidiana del orientador/evaluador. Otras cuestiones a considerar en el ambito de la evaluacion psicopedagogica. En el Capitulo IV, se aborda la conceptualizacion de las dificultades de aprendizaje, tratando de aclarar una serie de terminos de uso comun y muchas veces confuso, ya que se usan de forma solapada haciendo especial hincapie en las areas de lenguaje y matematicas, como punto nuclear de los aprendizajes basicos. Con relativa frecuencia aparecen en la literatura relacionada con el aprendizaje una serie de terminos, como son: retraso, trastorno, alteracion, deficit, deficiencia, necesidad educativa, dificultad, discapacidad, desventaja, minusvalia... Estas acepciones o constructos obedecen a modelos teorico-conceptuales concretos. Asi en este capitulo se trata de reflejar la matizacion de estos term...

Las cuatro líneas de actuación, presentadas de forma intercalada a lo largo del libro, son: PUEDO CONOCERME Y RELACIONARME: Aborda la inteligencia emocional y las habilidades sociales relacionadas con las caracteristicas propias del alumno de altas capacidades. Se trabajan conceptos tanto de habilidades intrapersonales, como interpersonales. PUEDO CREAR: Desarrolla la capacidad creativa, se aprende a romper limites, se brinda la posibilidad de que el alumno utilice todo tipo de ideas o materiales a la hora de expresarse. Contiene actividades que trabajan no solo la creatividad artistica, sino tambien la literaria, la matematica, etc. PUEDO TOMAR DECISIONES: Esta linea se trabaja de forma transversal en el desarrollo de las actividades de las lineas anteriores. Se requiere utilizar este proceso a la hora de elegir alternativas propuestas en varias actividades y mediante la necesidad de la eleccion de recursos, intereses o preferencias en la realizacion de los ejercicios. PUEDO SABER MAS: Da respuesta a las inquietudes intelectuales, gran curiosidad e interes por aprender que manifiestan estos alumnos. Se trabaja la autonomia en el aprendizaje, para el desarrollo de su potencial intelectual. El alumno recibe la ayuda guiada necesaria para la realizacion de trabajos de investigacion o de indole intelectual, respetando sus preferencias. Se incluye un ultimo bloque de actividades dirigidas a la autoevaluacion de los aprendizajes adquiridos por el alumno a lo largo de la realizacion de las propuestas didacticas del libro. Se distribuyen las cuestiones en los tres bloques de actividades. El libro esta dirigido a alumnos de altas capacidades de seis años en adelante. Siendo que algunos de ellos pueden llegar a poseer el desarrollo de habilidades propias de edades mentales superiores a su edad cronologica, se puede aplicar en edades inferiores a los seis años si se tiene adquirido el aprendizaje de la lectoescritura.

En esta obra se abordan de forma didáctica y con sólidas bases y fundamentos científicos la historia y los cimientos teóricos, los recursos y las herramientas, los métodos, las tecnologías y el futuro de la educacion a distancia en el contexto de la sociedad digital. Esta sociedad exige otras formas de aprender y, consecuentemente, otras maneras de enseñar, por lo que surgen nuevos modelos de aprendizaje, como el e-learning, el b-learning, el m-learning, que se sirven de nuevas herramientas y aplicaciones integradas en la Web 2.0. Ademas se reflexiona sobre las tecnologias que estan irrumpiendo con fuerza y van a impactar en los proximos años como los MOOC, el aprendizaje movil, la flipped classroom, la gamificacion y los juegos serios, las analiticas de aprendizaje, la realidad aumentada y el aprendizaje automatico.

Esta Historia de la Educación Social tiene el propósito principal de ofrecer una narración histórica, desde la Baja Edad Media hasta nuestros días, de un conjunto de procesos, prácticas y desarrollos institucionales educativos en España y en Europa, que en la terminologia actual se incluyen en la modalidad"no-formal"de la educacion. Se dirige tanto al estudiante universitario, futuro profesional de la Educacion Social, como a un publico general interesado en las cuestiones educativas en las problematicas sociales que han ido constituyendo el campo de actuacion de esta disciplina

Este libro es un material que ayuda a los niños y niñas a desarrollar su memoria mediante las tareas de memorizar dibujos,repetir gestos .memorizar palabras.números o repetir ritmosentre otras actividades. Es un material atractivo para que padres, educadores y terapeutas estimulen a los niños y niñas que padecen dificultades de memoria. El libro contiene tambien una guia didactica y un registro para seguir sus progresos.

“Alejandro confunde las letras b, d y p, al leer y esos errores aparecen también cuando escribe”. La confusión de letras similares es un problema que presentan con frecuencia algunos niños. Su tratam