Libros de Pedagogía, página 25 de 1612

Una profesora, María Jesús Martín-Díaz, se encontró con 22 cuadernos escolares de su madre que recorren desde 1931, año de comienzo de la II República, hasta 1941, primeros años de la dictadura franquista.La infancia, que bajo la Republica habia comenzado a ser concebida como una etapa de desarrollo libre, creativo y racional, paso a ser moldeada bajo los rigidos principios del catolicismo integrista y el nacionalismo autoritario. Es como si el franquismo se sentara en cada pupitre para vigilar y reprimir.Estos cuadernos se convierten en espejos fragiles como el trazo infantil, pero revelan la innovacion pedagogica republicana y la posterior gran revancha educativa que sufrieron las niñas en las aulas durante la Guerra de España y la inmediata posguerra.

Quien conoce a Fabián Román sabe que su fondo y su forma van de la mano. Cuida hasta el mínimo detalle, de cada palabra, de cada aportación, de cada dato, de cada investigación. Este libro recoge su voz, pero tambien su trayectoria profesional y su itinerario personal. De manera amable, no podia ser de otra manera viniendo de el, nos ofrece puntos de referencia claves para que sepamos navegar por el mundo de la neuroeducacion. Para ello nos presenta un GPS, como metafora, para sabernos orientar entre los neurohumos y las fakes alrededor de la neuro. Fabian apunta que, antes de poner en marcha el GPS, nos deberiamos hacer dos preguntas previas: ¿por que iniciamos este viaje? ¿Y donde queremos ir? Fabian Roman nos brinda libertad y orientacion, ciencia con evidencia. Un libro atractivo en forma y profundo en fondo. Si estas interesado en adentrarte en el mundo neuroeducativo, este GPS te ayudara a trazar un buen destino y un camino apasionante. Buen viaje a la neuroeducacion

Actualmente, el cambio metodológico hacia un enfoque competencial otorga a la Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender un papel importante. Para fomentar esta competencia, es necesario llevar a cabo la metacognicion, pues esta ayuda a los niños a autorregular y ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje. Este metodo se puede llevar a cabo, tanto desde la escuela, como en el hogar. En este libro se incluyen diferentes materiales para poder implementar la metacognicion en los niños, ademas de proporcionar una unidad de referencia donde se muestra como se puede potenciar la metacognicion en las actividades diarias del aula. Ademas, tambien se incluyen situaciones de la vida cotidiana familiar donde se puede implementar la metacognicion. Ideal para docentes y familias que deseen empezar a trabajar con este metodo.

El libro ofrece un programa de educación emocional para el desarrollo de las competencias emocionales en la Educación Secundaria.

El de investigar, hoy en día, no sólo es un derecho que afecta a todo educador, sino que se ha convertido, en cierto modo, en una necesidad. No se entiende el avance, lo mismo que la actualización pedagogica, si no se contribuye de algun modo, al corpus de conocimiento con la investigacion y la innovacion.Y hacerlo en contextos sociales, supone introducirse de una manera apasionante en la esencia de todo ser humano, verdadero objetivo de nuestra labor pedagogica: su caracter social. Este es el foco de atencion de toda la obra: investigar ese caracter relacional que tiene el ser humano y enriquecer su convivencia y su vida cotidiana.Con esta obra, pretendemos dar respuesta a esta cuestion. Resultara de utilidad para todos los educadores, lo mismo escolares, como psicopedagogicos, socioeducativos o universitarios. Todos aquellos que se enfrenten cada dia a la labor formativa de su alumnado, de algun modo, tendran que plantearse una forma, metodologicamente adecuada, de llevar a cabo su investigacion, en el aula y fuera de ella. De ahi que, los nueve capitulos que la conforman, abordan todo el camino a recorrer en el momento de emprender esta loable cuestion, pues, al fin y al cabo, se trata de ofrecer, de algun modo, una contribucion especifica al conocimiento y hacerlo de un modo cientifico.Afrontamos la cuestion metodologica desde la perspectiva cuantitativa, cualitativa y mixta, y lo complementamos con los recursos especificos de aplicacion y desarrollo. Sin olvidar una cuestion muy importante en toda relacion socioeducativa, como es la innovacion que ha de conferir caracter a todas aquellas personas que se implican con la educacion en clave de futuro.Asi pues, os invitamos a participar de nuestra obra, suscitando vuestro interes y con la seguridad de que podais encontrar en sus paginas la necesaria respuesta metodologica, cualquiera sea el proceso que emprendais, lo mismo el de la investigacion como el propio de la innovacion.

La creatividad no es un don reservado a unos pocos, es la capacidad que nos ha permitido, como especie, resolver problemas y evolucionar. Sin embargo, en algún momento dejamos de confiar en ella y preferimos las respuestas seguras y las formulas probadas y conocidas. Y esto tiene consecuencias directas en nuestras aulas. ¿Que ocurre cuando un docente se enfrenta a un grupo que no responde como espera? ¿Como enseñar de manera diferente si estamos atrapados en nuestras propias rutinas? ¿Es posible transformar la educacion sin transformarnos primero nosotros mismos? La respuesta es si. Y este libro nos muestra como. Partiendo de la realidad cotidiana del aula, el autor propone recuperar la creatividad como herramienta pedagogica fundamental. No se trata de r ...

Las situaciones de aprendizaje han llegado de la mano de la LOMLOE. En esta obra se perfila la base teórica sobre la que dichas situaciones se asientan y se explica la "arquitectura" de esta ley que ha apostado por ellas como forma del desarrollo curricular. El equipo de autores de este proyecto esta formado por tres Doctores docentes universitarios, uno en Pedagogia, otro en musicoterapeuta y otra musicologa, junto a un profesor de Secundaria y Bachillerato especialista en Musica y Humanidades en ejercicio. Nuestro proposito ha sido servir de apoyo a los profesionales de la Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la materia de Musica, asi como a aquellos que estan en formacion para el desempeño de esta tarea o preparan sus oposiciones. Para ello se ofrece una guia de diseño que persigue fundamentar cada paso facilitando la comprension y la coherencia de cada decision curricular y se desarrollan dos situaciones de aprendizaje completas como modelo. Ambas se han aplicado en el aula y su eficacia ha sido valorada mediante un proceso de investigacion del que se ofrecen los resultados.

Un Escape Room se basa en una dinámica en la que los participantes se encierran en un espacio, ya sea físico o virtual, y deben resolver una serie de acertijos y desafíos para escapar antes de que acabe el tiempo. En cambio, un Breakout toma tiene una variacion importante y es que en lugar de escapar, el objetivo es abrir una caja o material.

Este cuaderno forma parte de PROMELEC (Programa para la mejora de la lectura y escritura) que aborda con un enfoque integrador entre el modelo cognitivo y conductual sobre las dificultades de lectoescritura. En este volumen se incluyen actividades especificas dirigidas a corregir los errores de rotación e inversión que se producen al leer y, mas frecuentemente, al escribir. El cuaderno esta indicado para los alumnos que, habiendo comenzado el aprendizaje de la lectura y escritura, cometen el tipo de errores mencionados. No constituye un método lectoescritor sino un material de apoyo, ayuda y corrección de las dificultades, por lo que su función es la de complemento de los materiales habituales empleados por el profesor en el aula.

Dirigir un instituto es una profesión de riesgo. ¿Centro educativo o nave de la flota galáctica? La tripulación de un instituto es el paradigma de la diversidad: alumnos de una treintena de nacional

Esta monografía está concebida desde una dinámica de las interacciones que se producen entre este autor y los alumnos de los diferentes cursos de postgrado, seminarios, ponencias y conferencias sobre esta tematica. En su estructura no se sigue el modelo tradicional de una monografia tematica, sino que mas bien se desarrolla desde el abordaje de las dudas, preguntas, reflexiones y demandas que les surgen a muchos egresados a la hora de enfrentarse a la evaluacion psicopedagogica en general, y de forma mas especifica de la evaluacion e intervencion en las dificultades de aprendizaje, asi como en la elaboracion de informes que den respuesta a la demandas de los profesionales de la educacion y, a los mismos padres y tutores legales del alumnado, asi como a las necesidades educativas del alumnado. Debido a la extension de la obra se ha considerado adecuada presentarla en dos volumenes, como un todo continuo, que implica la necesidad de acceder a ambos para tener la vision global de su contenido. Tiene una estructura que posibilita la lectura de sus capitulos de forma independiente. En muchos casos se aborda la tematica a traves de autopreguntas, a las que de forma progresiva se les va dando respuesta en la monografia. En este Volumen 1, en el Capitulo I y II, se analizan desde una perspectiva historica basada en lo desarrollado en las dos ultimas decadas, las tendencias, las caracteristicas de los informes y la legislacion que lo ha estado regulando. En torno a estos capitulos subyace una pregunta nuclear o central, y es: ¿que esta ocurriendo con la evaluacion psicopedagogica y la elaboracion de informes? Pues bien, consideramos que con relativa frecuencia la finalidad de la evaluacion, que es prestar preferentemente ayuda al alumnado, si asi se precisase, se ha ido desvirtuando, elaborando informes mas con caracter administrativo formalismo legal- que con caracter de intervencion (preventivo/correctivo/rehabilitador). El Capitulo III, se ha organizado en torno a un conjunto de mas de 100 preguntas que aparecen con relativa frecuencia en las conferencias, cursos y seminarios. A priori parecen preguntas evidentes, pero las experiencias y su repeticion de forma cronica parece que no son tan claras. Es por ello, que se han agrupado y contestado (con una metodologia consistente en la realizacion de esas preguntas y las respuestas que consideramos adecuadas y aclaratorias de esas dudas) a traves de los siguientes bloques tematicos: Elaboracion, procedimientos y finalidad de la evaluacion y de los informes. La legalidad (normativa y uso). El rigor cientifico en la praxis cotidiana del orientador/evaluador. Otras cuestiones a considerar en el ambito de la evaluacion psicopedagogica. En el Capitulo IV, se aborda la conceptualizacion de las dificultades de aprendizaje, tratando de aclarar una serie de terminos de uso comun y muchas veces confuso, ya que se usan de forma solapada haciendo especial hincapie en las areas de lenguaje y matematicas, como punto nuclear de los aprendizajes basicos. Con relativa frecuencia aparecen en la literatura relacionada con el aprendizaje una serie de terminos, como son: retraso, trastorno, alteracion, deficit, deficiencia, necesidad educativa, dificultad, discapacidad, desventaja, minusvalia... Estas acepciones o constructos obedecen a modelos teorico-conceptuales concretos. Asi en este capitulo se trata de reflejar la matizacion de estos term...

En este libro, Hugo Salgado distingue la lengua oral de la lengua escrita y examina la incidencia del aprendizaje de la lectura y la escritura en la configuración del pensamiento de los sujetos. A partir del analisis de la produccion escrita de quienes estan en proceso de alfabetizacion, observa que la incorporacion de la escritura puede promover en el sujeto el desarrollo de determinadas estructuras de pensamiento que no suelen ser habituales en aquellos individuos que no se han apropiado de ella. En tal sentido, el autor sostiene que al fomentar la lectura, la escritura y la reflexion sobre el lenguaje "es muy probable que favorezcamos el desarrollo de nuevas estructuras de pensamiento, de una mayor objetividad y capacidad de analisis, y de esa conciencia critica capaz de concebir la realidad no como un producto acabado, dado de una vez y para siempre, sino como un proceso dinamico y complejo, susceptible de ser transformado".

Reflexión sobre el sentido de la educación artística planteada entres líneas de trabajo. El cómic, el teatro de sombras y los títeres son tres posibilidades de enfrentarse al fenómeno expresivo utili

La mayoría de los niños alcanzan los hitos del desarrollo lingüístico con bastante facilidad siguiendo una secuencia predecible. No obstante, a muchos no les sucede lo mismo, sino que el aprendizaje

En este segundo libro, Pedro García Aguado y Francisco Castaño de Mena han revisado los casos que más se repiten en su consulta y, a través de ejemplos prácticos, nos muestran cómo solucionar problemas y guiar a nuestros hijos durante su crecimiento. La buena educacion no es solo la que te ahorra problemas, sino la que hace de tu hijo una persona feliz capaz de afrontar la vida con seguridad y confianza porque le has proporcionado las herramientas y los valores necesarios para ello. Si el objetivo es hacer de tu pequeño una persona autonoma, respetuosa y segura, este es tu libro. Los chicos que han recibido una educacion inadecuada suelen ser inseguros, impulsivos y tener una baja autoestima. No se sienten capaces de afrontar los retos que les presenta la vida y suelen reaccionar con apatia, victimismo, ataques de furia y conductas de riesgo (alcohol, drogas, sexo), que no hacen mas que ampliar la brecha entre ellos y el resto del mundo. Ante el hecho de que estos casos son cada vez mas habituales, con Aprender a educar 2 queremos ayudar a los padres a dotarse de mejores herramientas y asi prevenir muchos problemas de la adolescencia. En Aprender a educar 2 te proporcionamos consejos sencillos y practicos que se alejan de las teorias abstractas: te enseñamos el poder que puede tener un NO en el momento oportuno; te mostramos los beneficios de establecer unas pautas de comportamiento basicas y claras a la vez que demostramos la importancia del refuerzo positivo. Y lo mas importante: te enseñamos como hacerlo a traves de algunos de los casos con los que nos hemos encontrado a lo largo de nuestra carrera. El objetivo es acompañarte en tu dia a dia y ayudarte a desarrollar herramientas propias para que te proporcionen seguridad en tu labor educativa.Pedro Garcia Aguado y Francisco Castaño Mena Con un lenguaje cercano y un contenido trufado de anecdotas, este es un libro que aporta soluciones y dota a los padres de herramientas para sentirse mas seguros y educar de forma mas eficiente. Haciendo hincapie en la educacion familiar como factor de proteccion para prevenir posibles dificultades en relacion con los hijos, los autores de Aprender a educar tratan asuntos como el fracaso escolar, problemas de conducta o el consumo problematico de drogas. Los consejos y las soluciones propuestas por estos expertos estan basadas en el entrenamiento en habilidades educativas para padres y madres, la mejora de las relaciones en la familia y la importancia de adelantarse a los problemas para poder evitarlos.

El libro contiene ejercicios basados en las teorías cognitivas. Están graduados según la edad de 1 año (subdividido en meses), 2 años y 3 años. Para facilitar la aplicación de las actividades propuestas se han distribuido segun edades: un año, dos años, tres años, dividiendo el primer año en meses. No es necesario realizar todas las que se proponen es mejor elegir las que se crean mas adecuadas. El libro esta dirigido a padres, educadores, psicologos y medicos. Es un libro divulgativo que no pretende establecer teorias nuevas, sino ofrecer ideas para trabajar en el campo educativo.

El mundo de la educación está cambiando. Cada vez surgen más alternarivas al sistema convencional: escuelas Montessori, Waldorf, libres, activas, Reggio Emilia, institutos que trabajan por proyectos, comunidades de aprendizaje... Almudena empezo a registrarlas en su directorio Ludus, que en los ultimos tres años ha pasado de integrar 30 proyectos... ¡a mas de 800! Sistemas que llevan decadas funcionando y otros mucho mas recientes.Este libro nos introduce en las alternativas mas conocidas -escuelas Montessori, Waldorf, libres, activas, vivas, Reggio Emilia...-, analizando tanto sus aportaciones mas sugestivas como sus aspectos controvertidos. Porque, ¿en estas escuelas se aprende?, ¿es una moda?, ¿son elitistas?, ¿son legales?Un libro necesario para cualquier persona interesada en la educacion; para familias, para educadores o para simples observadores de una tendencia que cada vez tiene mas fuerza. Porque esto no tiene marcha atras.

Neurociencia per educadors es un llibre esplendid que du un subtítol prou explícit. Els lectors hi trobaran "tot allo que sempre han volgut saber del cervell dels seus alumnes i mai ningº s ha atrevit a explicar-los de manera entenedora i ºtil". Per sorpresa de molts, el resultat no es una esmena a la totalitat de la pedagogia moderna, sino una explicacio cientifica complementaria de per que, si es treballa amb coneixement i dedicacio, les coses funcionen raonablement be. I un argument solid per no fer marxa enrere, com semblen voler algunes veus desmemoriades. Un llibre rigoros, clar i plaent, ple d idees per meditar sobre l ofici de ser aprenents.

Una de las paradojas más evidentes respecto al nuevo campo científico llamado Diseño Universal para el Aprendizaje, DUA (Universal Design for Learning, UDL), es que de ningún modo ha alcanzado ese caracter universal. El DUA nacio como un experimento educativo en el contexto del sistema escolar norteamericano y cobro cuerpo como movimiento para abordar las barreras a que se enfrentan los escolares en los Estados Unidos para acceder al aprendizaje. Sin embargo, los principios y practicas del DUA tendrian que ser realmente universales y globales, porque proporcionar educacion asequible y eficaz para cualquier alumno y alumna es una necesidad humana que transciende limites nacionales, culturales, politicos, linguisticos o etnicos. Este nuevo libro de la profesora de la Universidad Complutense de Madrid Carmen Alba Pastor constituye sin duda una excelente introduccion al DUA para el extenso mundo hispanohablante.El DUA trasciende lenguas y culturas, porque donde quiera que haya quien intente aprender, puede encontrarse con barreras para hacerlo. Nuestra tarea como educadores es limitar o eliminar tantas de esas barreras como resulte posible. Vamos comprobando que el DUA es una via eficaz para lograrlo. Extraido del prologo de David H. Rose Wakefield, Center for Applied Special Technology (CAST), MassachusettsCarmen Alba Pastor es profesora del Departamento de Didactica y Organizacion Escolar de la Facultad de Educacion de la Universidad Complutense de Madrid y dirige el grupo de investigacion de Inclusion, Diseño Universal, Cooperacion y Tecnologias.