Libros de Pedagogía, página 44 de 1601

El esquema de los cuadernillos es:Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).Tabla de vocabulario clasificado bien por fonemas o bien por posiciones de éstos en las palabras.Tabla del vocabulario anterior representado en imagenes.Desarrollo de actividades:Actividades de presentacion y estimulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).Actividades especificas de ayuda para la articulacion de los fonemas seleccionados.Estructuracion temporal y/o espacial.Memoria auditiva.Otras actividades de lenguaje (semantica, morfosintaxis, expresion oral, lenguaje creativo, expresion corporal y lenguaje escrito).Imagenes del vocabulario.

El esquema de los cuadernillos es:Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).Tabla de vocabulario clasificado bien por fonemas o bien por posiciones de éstos en las palabras.Tabla delvocabulario anterior representado en imagenes.Desarrollo de actividades:Actividades de presentacion y estimulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).Actividades especificas de ayuda para la articulacion de los fonemas seleccionados.Estructuracion temporal y/o espacial.Memoria auditiva.Otras actividades de lenguaje (semantica, morfosintaxis, expresion oral, lenguaje creativo, expresion corporal y lenguaje escrito).Imagenes del vocabulario.

En 1901, se inauguraba la Escuela Moderna de Barcelona. Este sencillo acto, una escuela más, abrió las puertas a la renovación pedagógica en el mundo hispánico, con una trascendencia que seguramente ni sus protagonistas tenian en mente ni podian intuir. Su propuesta pedagogica, un laicismo y racionalismo de base igualitaria y libertaria, rompia con todos los moldes de la enseñanza dogmatica y cargada de prejuicios imperante hasta esos momentos. Francisco Ferrer, con su escuela, se hacia continuador de la rica teorizacion y experimentacion pedagogica que se habia desarrollado desde las filas anarquistas, sobre todo francesas, en lo que se denominaba como educacion integral, que no era otra cosa que llevar a la escuela el apoyo mutuo, el afecto, la observacion racional de la realidad, la coeducacion entre generos y clases sociales, el juego como herramienta de aprendizaje, la higiene como elemento fundamental en el desarrollo del ser humano; en pocas palabras, una escuela adaptada al ritmo y desarrollo de los niños y de las niñas y no al reves.

Ficha técnica Los procesos de lectura y de escritura son fundamentales para el desarrollo del aprendizaje y del pensamiento. Es fundamental que los niños y niñas adquieran estos procesos, fomenten las habilidades y competencias adecuadas y lleguen a un dominio del proceso como herramienta comunicativa y de uso del lenguaje esencial. Las dificultades en la adquisición de la lectura y de la escritura son muy comunes. El siguiente material se presenta para proporcionar una forma divertida de repasar y avanzar en las habilidades y competencias de la lectoescritura, y de esta forma, reforzar, mantener e incrementar el desarrollo adquirido durante el curso. Destinatarios Niños y niñas de 6 años, edad correspondiente al último curso de educación infantil. También puede emplearse para niños y niñas mayores que necesiten reforzar estos aspectos. Qué aspectos se trabajan -CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LAS LETRAS. Aprendizaje del sonido de las letras, asociación del sonido con la letra correspondiente. - DISCRIMINACIÓN DE LAS LETRAS. Distinción de las diferentes letras y de su organización para formar palabras - COMPRENSIÓN DE ÓRDENES Y ESTRUCTURAS SÍNTACTICAS SENCILLAS. Elaborar una adecuada combinación de los elementos del lenguaje para elaborar frases con sentido concreto. - COMPRENSIÓN DE ESCRITOS SENCILLOS. Fichas y tareas - Reconocimiento de letras y sonidos: la letra escondida, formo palabras, reconozco la letra, busco la letra distinta - Estimulación para reconocer las letras, comprensión de órdenes y estructuras: sopa de letras, busco el sonido, entreno el sonido. - Estimulación para reconocer las letras, comprensión de órdenes y estructuras y comprendo lo que leo: reconozco sílabas, reconozco palabras, formo frases y las comprendo , palabras que no existen.

Esa interacción es suficiente y necesaria para que se realice en toda su extensión. Existen casos de retrasos o ausencias del habla y/o del lenguaje. En estos casos cabe programar una intervención especifica: la intervencion logopedica. Dicha intervencion debe intentar recuperar el retraso o corregir los defectos. Para ello, previa o paralelamente, es necesario realizar un trabajo de estimulacion y aprendizaje especifico de elementos aislados. Mediante estas fichas queremos proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento en recuperacion del habla y del lenguaje. Estas fichas trabajan palabras con el fonema /r/ y /rr/ en situacion inversa y en sinfon. Para motivar a los niños, los reeducadores pueden buscar una estimulacion paralela utilizandolos como un juego. Su uso es simple y ofrece muchas variantes. Proponemos, como ejemplo, el siguiente: Cada jugador recibe una lamina grande, las fichas sueltas, previamente cortadas por la linea de puntos indicada, se mezclan y se colocan boca abajo en el centro de la mesa. Por turno cada jugador levanta una tarjeta. Para poder ganar la ficha, el jugador debe denominar la imagen de la foto y, para poder colocarla en la lamina, debe inventarse una frase con el nombre del objeto que ha levantado. Gana quien complete antes su lamina. Para su utilizacion pedagogica: - Recortar las fichas siguiendo la linea de puntos señalada con las tijeras. - Conservad las laminas-base.

CALEIDOSCOPIO es un juego que pone en funcionamiento aspectos muy básicos y fundamentales del desarrollo atencional, incluídos aspectos importantes de razonamiento visoespacial: a) Percepción o vis

Com podem avaluar la producció escrita dels nostres alumnes ja sigui a primària o a secundària? Quines són les seves capacitats d'escriptura? A segon de primària, per exemple, quins són els obstacles

Ficha técnica Los procesos de lectura y de escritura son fundamentales para el desarrollo del aprendizaje y del pensamiento. Es fundamental que los niños y niñas adquieran estos procesos, fomenten las habilidades y competencias adecuadas y lleguen a un dominio del proceso como herramienta comunicativa y de uso del lenguaje esencial. Las dificultades en la adquisición de la lectura y de la escritura son muy comunes. El siguiente material se presenta para proporcionar una forma divertida de repasar y avanzar en las habilidades y competencias de la lectoescritura, y de esta forma, para reforzar, mantener e incrementar el desarrollo adquirido durante el curso. Destinatarios Niños y niñas de 4 a 5 años, edades correspondientes a los dos primeros cursos del segundo ciclo de educación infantil. También puede emplearse para niños y niñas mayores que necesiten reforzar estos aspectos. Qué aspectos se trabajan - CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LAS LETRAS. Aprendizaje del sonido de las letras, asociación del sonido con la letra correspondiente. - MOTRICIDAD FINA. Trazado de líneas y formas básicas para el trazado de las letras. - DISCRIMACIÓN. Reconocimiento de cada una de las letras. Fichas y tareas - Escritura, Reconocimiento y sonido de las letras - Identifico las letras - Reconozco las letras - Encuentro la letra que diferencia unas palabras de otras.

El método que aquí ofrecemos tiene como finalidad esencial poner a disposición de los escolares y profesores de Educación Primaria, Integración y Educación Especial un sistema que contribuya a mejorar el nivel lector de los alumnnos/as.

Ensayo que aborda dos cuestiones vinculadas: las virtudes de la Educación como institución cultural humana de valor irrenundiable y los provechos de la Historia como saber disciplinar de obligado estudio en toda sociedad civilizada. la otra trata, así pues, de ofrecer una panorámica de la evolución de la Educación y es una vinculación de la Historia como disciplina formativa.

Ficha técnica Los procesos de lectura y de escritura son fundamentales para el desarrollo del aprendizaje y del pensamiento. Es fundamental que los niños y niñas adquieran estos procesos, fomenten las habilidades y competencias adecuadas y lleguen a un dominio del proceso como herramienta comunicativa y de uso del lenguaje esencial. Las dificultades en la adquisición de la lectura y de la escritura son muy comunes. El siguiente material se presenta para proporcionar una forma divertida de repasar y avanzar en las habilidades y competencias de la lectoescritura, y de esta forma, reforzar, mantener e incrementar el desarrollo adquirido durante el curso. Destinatarios Niños y niñas de 9 años, edad correspondiente al tercer curso de educación primaria. También puede emplearse para niños y niñas mayores que necesiten reforzar estos aspectos. Qué aspectos se trabajan - CONCIENCIA FONOLÓGICA Y DISCRIMINACIÓN DE LAS LETRAS. Aprendizaje del sonido de las letras, asociación del sonido con la letra correspondiente. Distinción de las diferentes letras y de su organización para formar palabras - COMPRENSIÓN DE ÓRDENES Y ESTRUCTURAS SÍNTACTICAS SENCILLAS. Elaborar una adecuada combinación de los elementos del lenguaje para elaborar frases con sentido concreto. -COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE ESCRITOS. Organización, identificación y estructuración de ideas de un texto. Fichas y tareas - Producción escrita y comprensión lectora : Ordeno sílabas y formo palabras, separo sílabas, escribo textos, escribo frases, redacto un texto, coloco las palabras del texto, formo frases, ordeno las letras y formo palabras, comprensión de textos, velocidad lectora. - Discriminación y reconocimiento fonológica y gráfica de letras y sonidos : Reconozco palabras, sopa de letras, palabras que no existen, encuentro la sílaba, reconozco letras y sonidos en las palabras

TRIAGRAM es un juego manipulativo que pone en funcionamiento aspectos my básicos y fundamentales del desarrollo espacial y de la disposición creativa, innovadora, llamada también pensamiento divergente, lateral, elaborativo, frente al pensamiento convergente, vertical, rememorativo. El TRIAGRAM nos recordara inmediatamente al juego chino TANGRAM, puesto que se asemeja mucho a el. Se diferencia en que todas las piezas, diez, son triangulares. Con ello logramos un juego mucho mas versatil. Todas las siluetas o figuras que se logran con el TANGRAM, se logran igualmente con el TRIAGRAM e innumerables mas que no se pueden resolver con el TANGRAM. Si en alguna version editada del TANGRAM se han logrado identificar unas 1900 figuras, nosotros hemos reproducido ya cerca de 3000. Muchas de ellas se iran mostrando en los retos de los diversos niveles del TRIAGRAM. El TRIAGRAM no es valido unicamente como entretenimiento. Se puede utilizar tambien en psicologia, en diseño y particularmente en pedagogia. En el area de enseñanza de las matematicas el TRIAGRAM se presta especialmente bien para introducir conceptos de geometria plana logrando un conocimiento comprensivo que la psicologia de la forma o Gestal llama productivo, frente al denominado meramente reproductivo. Nosotros los llamamos metodo elaborativo frente al rememorativo. En el elaborativo la persona ha realizao un esfuerzo para reorganizar la realidad utilizando su propia actividad logica y visionando intuitivamente las relaciones espaciales existentes.

Ficha técnica Los procesos de lectura y de escritura son fundamentales para el desarrollo del aprendizaje y del pensamiento. Es fundamental que los niños y niñas adquieran estos procesos, fomenten las habilidades y competencias adecuadas y lleguen a un dominio del proceso como herramienta comunicativa y de uso del lenguaje esencial. Las dificultades en la adquisición de la lectura y de la escritura son muy comunes. El siguiente material se presenta para proporcionar una forma divertida de repasar y avanzar en las habilidades y competencias de la lectoescritura, y de esta forma, reforzar, mantener e incrementar el desarrollo adquirido durante el curso. Destinatarios Niños y niñas de 7 años, edad correspondiente al primer curso de educación primaria. También puede emplearse para niños y niñas mayores que necesiten reforzar estos aspectos. Qué aspectos se trabajan - CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LAS LETRAS. Aprendizaje del sonido de las letras, asociación del sonido con la letra correspondiente. - DISCRIMINACIÓN DE LAS LETRAS. Distinción de las diferentes letras y de su organización para formar palabras - COMPRENSIÓN DE ÓRDENES Y ESTRUCTURAS SÍNTACTICAS SENCILLAS. Elaborar una adecuada combinación de los elementos del lenguaje para elaborar frases con sentido concreto. - COMPRENSIÓN DE ESCRITOS SENCILLOS Fichas y tareas - Reconocimiento de letras y sonidos: busco la letra escondida, formo palabras, reconozco sonidos en las palabras, separo las palabras de las frases, reconozco sílabas, sopa de letras. - Estimulación para reconocer letras, comprensión de órdenes y estructuras, comprendo lo que leo: palabras que no existen, entreno el sonido, formo frases y las comprendo, busco palabras, ordeno sílabas.

El esquema de los cuadernillos es:Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).Tabla de vocabulario clasificado bien por fonemas o bien por posiciones de éstos en las palabras.Tabla del vocabulario anterior representado en imagenes.Desarrollo de actividades:Actividades de presentacion y estimulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).Actividades especificas de ayuda para la articulacion de los fonemas seleccionados.Estructuracion temporal y/o espacial.Memoria auditiva.Otras actividades de lenguaje (semantica, morfosintaxis, expresion oral, lenguaje creativo, expresion corporal y lenguaje escrito).Imagenes del vocabulario.

Els propers anys ens depararan grans reptes i avanços en la participació infantil fruit del desplegament de la Llei dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència (DOGC núm. 5641, de 0