Libros de Pedagogía, página 47 de 1613

El programa JUVEPICE hace referencia al clima que se genera en un contexto educativo (formal e informal) para propiciar una buena forma de pensar y sentir, enfatizando la unidad de los procesos cognitivos y afectivos, donde el juego es el eje central de esta concepcion ya que aumenta la capacidad imaginativa del alumno, fomenta la autonomia, autovaloracion, sentido personal y concepcion del mundo. Tambien contribuye al incremento de habilidades de razonamiento (estrategias de pensamiento ejecutivas, de planeacion y metacognitivas). Asimismo, estimula el pensamiento y el sentir basados en la cooperacion, solidaridad y respeto mutuo, y facilita la construccion de aprendizajes significativos a traves de la aportacion de experiencias de cada niño.El objetivo principal de JUVEPICE es desarrollar en el niño con TDAH habilidades de competencia social, cognitivas, de regulacion atencional y creativas mediante tecnicas cognitivo-conductuales y actividades ludicas. El programa esta dirigido a niños de 7 a 12 años de edad y atiende las areas que se considera importante reforzar como autoconcepto y autoestima, atencion visual y auditiva, habilidades sociales y creatividad. Por lo tanto, tiene una funcion preventiva y potencializadora de las capacidades del niño. Se aplica en grupos de no mas de 4 o 5 integrantes. JUVEPICE va dirigido a psicologos, profesores, pedagogos, educadores, padres de familia y a todos los interesados en la motivacion y desarrollo de conductas positivas en los niños, especialmente en niños con problemas de TDAH.

Se trata de una obra didáctica que esclarece las principales cuestiones relacionadas con los procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a lo largo de nuestra vida, y profundiza en las preguntas que se plantea todo docente: para que, que y como enseñar.Los contenidos que se exponen en este manual son una guia para los estudiantes que se preparan para ser futuros profesionales de la educacion, maestros y maestras en ejercicio, opositores, investigadores, etc., que se inician o necesitan progresar en algunos aspectos relacionados con esta disciplina.Los autores realizan un proceso analitico de embudo, de lo general a lo particular, comenzando por los principios teoricos que sustentan a la Didactica como disciplina, analizando los diferentes modelos didacticos surgidos a lo largo de la historia, ahondando en la planificacion del curriculum y deteniendose posteriormente en cada uno de los elementos de este ultimo: objetivos, contenidos y competencias, metodologia (estrategias y recursos didacticos), interaccion en el aula y evaluacion. El manual se caracteriza por la intima relacion que se hace entre la teoria y la practica en el tratamiento de los temas. Al final de la obra se incluye una programacion de aula para que el lector pueda seguirla y desarrollarla.Se trata de una obra didáctica que esclarece las principales cuestiones relacionadas con los procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a lo largo de nuestra vida, y profundiza en las preguntas que se plantea todo docente: para que, que y como enseñar.Los contenidos que se exponen en este manual son una guia para los estudiantes que se preparan para ser futuros profesionales de la educacion, maestros y maestras en ejercicio, opositores, investigadores, etc., que se inician o necesitan progresar en algunos aspectos relacionados con esta disciplina.Los autores realizan un proceso analitico de embudo, de lo general a lo particular, comenzando por los principios teoricos que sustentan a la Didactica como disciplina, analizando los diferentes modelos didacticos surgidos a lo largo de la historia, ahondando en la planificacion del curriculum y deteniendose posteriormente en cada uno de los elementos de este ultimo: objetivos, contenidos y competencias, metodologia (estrategias y recursos didacticos), interaccion en el aula y evaluacion. El manual se caracteriza por la intima relacion que se hace entre la teoria y la practica en el tratamiento de los temas. Al final de la obra se incluye una programacion de aula para que el lector pueda seguirla y desarrollarla.

Este libro es un taller de Matemáticas dedicado a El maravilloso mundo de los números, dividido en dos partes. En él se encuentran desde demostraciones triviales hasta demostraciones de cierta envergadura, pero todas ellas hechas a modo de juego, de adivinanza, de desafio para el lector se pueda sumergir, hacerselas suyas, darles una respuesta y comprender el contenido matematico. Los talleres de Matematicas son un complemento a las asignaturas formales que constituyen el nucleo de la materia Enseñanza-aprendizaje de las Matematicas en el Grado de Maestro de primaria. Como el futuro maestro va a estar en contacto con alumnos de 6 a 12 años es por lo que necesita conocer otra forma de desarrollar los contenidos de la matematica obligatoria.

María de Maeztu (1881-1948) es una mujer casi desconocida para los jóvenes. Hoy no se hacen idea de que la presencia femenina en las aulas universitarias fuera, cien años atrás, una rareza que podía provocar altercados de orden publico. Tampoco es facil que las chicas valoren que pueden estudiar, si lo desean, las mismas carreras que los chicos, viajar solas, participar en instituciones culturales o desempeñar cargos de responsabilidad. Ortega y Gasset, maestro de Maria, advirtio de que lo que diferencia al hombre del animal es ser heredero y no mero descendiente, y previno del peligro que comporta confundir lo cultural con lo natural y dar por garantizado lo que es tan solo un trabajoso logro social fruto del esfuerzo y el teson de unos pocos. Estas premisas y la gratitud a Maria dictaron el presente libro.

El Programa de Orientación Vocacional “Construye” pretende, como objetivo general, facilitar la orientación académica y profesionales de los estudiantes de Educación Secundaria, desde los nuevos crit

Una serie de investigadores de vanguardia de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar el EEES. Así, se han recopilado sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos en el area de comunicacion a partir de las reformas que ha supuesto el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES o Plan Bolonia) como reto innovador en las aulas en tanto en cuanto contenidos y formulas.Esta aportacion intelectual a las nuevas corrientes docentes se ha plasmado en un trabajo, multidisciplinar y variado, que se presenta en formato de libro, patrocinado por el Forum Internacional de Comunicacion y Relaciones Publicas (Forum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicacion Iberoamericana (SEECI) y el Grupo de Investigacion Validado Complutense Concilium. En estas paginas el lector podra hallar un selecto grupo de trabajos encargados a unos autores comprometidos con las reformas educativas, quienes conforman la vanguardia actual en el campo de la Comunicacion, para la confeccion de un estudio prospectivistico sobre las directrices por las que se encaminan los referentes de la nueva Universidad derivada del EEES.A traves de los titulos recogidos en la coleccion Nuevo Impulso Educativo se pueden atisbar las lineas que marcaran el futuro de la realidad universitaria en los campos docentes e investigadores sobre contenidos y formas durante el proximo lustro.

El derecho a la educación nos alerta de la necesaria inclusión de todos; y no solo de quienes pueden permitirse una educación prolongada. En este contexto, las preguntas que nos surgen son múltiples: ¿Como compatibilizar la igualdad ante la educacion con el reconocimiento de la pluralidad de opciones y de modelos de escuela? ¿Que curriculum requiere la inclusion educativa? ¿Son las redes una propuesta de inclusion, de enseñanza, de aprendizaje? ¿Hay distancia entre el discurso y la practica? ¿Cual es la responsabilidad social del profesorado? ¿Y del espacio universitario? ¿Que beneficios aportan en el aprendizaje, a lo largo de la vida, los dispositivos de la formacion para el empleo? ¿Que representa la acreditacion de saberes obtenidos en espacios informales de aprendizaje? La formulacion de estas y otras preguntas nos animaron a escribir esta obra.Bajo su titulo se recogen aportaciones de gran interes para el avance del debate sobre la inclusion educativa. Este libro sostiene una mirada ampliada de la inclusion relativa a procesos de enseñanza y aprendizaje en el sistema formal (y en el no formal e informal), asi como a las transiciones que se producen entre los mismos.

En este nuevo trabajo Aurora nos conduce de una manera didáctica, sencilla y estructurada hacia la creación de guiones sociales. Basándose en su trabajo "Aprendo a hacer historias sociales" nos lleva un metodo mas efectivo y rapido al que denomina "Historias Sociales Activas" que, complementado con lo que llama "Diario de Dificultades" le ayuda, no solo a interactuar con su hijo Ian de una manera mas dinamica y ligera sino a promover una busqueda de respuestas a sus emociones y a las de el, para hallar la explicacion que les ayude a comprender las situaciones que se generan en el devenir diario y que se basan en los problemas de comunicacion entre personas con caracteristicas diferentes. Este es el nuevo procedimiento que esta utilizando con su hijo, Sindrome de Asperger, cada vez que surge alguna dificultad en la incomprension social que le caracteriza. Nos habla tambien de las necesidades que tienen las familias en cuanto a la estructuracion, desarrollo y proceder de los talleres practicos individualizados, que realiza para ayudar a padres y educadores a comprender y aplicar las medidas que sus hijos o alumnos necesitan. Talleres que imparte en la Asociacion Aspali de Alicante y en el Centro Ideat de Muchamiel, Alicante. Y que, como ella nos cuenta, tendrian que efectuarse en todos los lugares donde se interactue con personas TEA.El material contiene, ademas, una agenda de trabajo creada por Aurora para trabajar en casa o colegio con "Diario de dificultades", "Historias Sociales Activas" y "Planificacion diaria". Tambien incluye un CD con otros materiales de la autora.

Internet, Messenger, red, web, blogs, son realidades que no han de ser ajenas a la escuela y al instituto. Conocer, indagar y tratar la informaci¢n para transformarla en conocimiento es cada vez más

El libro parte de una perspectiva psicoambiental. Para su comprensión introduce y formula un esquema paradigmático, donde uno de los componentes es el aula, con sus elementos estructurales: verdugos, victimas y terceros, que constituyen su naturaleza, con la carga biogenetica correspondiente, y otro el ambiente, que envuelve a los componentes del aula a traves de capas, sostenidas por barrios y tramas urbanas donde se insertan minorias migratorias, tribus urbanas juveniles, instituciones, colectivos ciudadanos, redes culturales, escenarios de escuelas, modelos educativos y nanoviolencias.

La información, la comunicación, la educación y el conocimiento son esenciales para la iniciativa, el progreso y el bienestar de las sociedades. A su vez, las tecnologías de la información y la comunicacion (TIC) que potencian esos cuatro conceptos, tienen inmensas repercusiones en practicamente todas las dimensiones de nuestras vidas. La capacidad de las tecnologias digitales para superar o, en todo caso, reducir las consecuencias de muchos obstaculos tradicionales, especialmente los que suponen el tiempo y la distancia, ha propiciado que, por primera vez en la historia, el vasto potencial de estas tecnologias sea utilizado por millones de personas en todo el mundo y en beneficio de ellas.

En el presente manual se abordan los procesos cognitivos, afectivos, lingüísticos y sociales que constituyen las piezas medulares de los cambios que se producen a lo largo de la vida de los individuo

La civilización occidental se enorgullece de dos logros particularmente exportables: la tecnología (que permite la transformación del mundo adaptándolo a nuestras necesidades) y la democracia (que hace posible la intervencion del ciudadano en su gobierno). Sin embargo, ambos elementos no bastan para garantizar una sociedad justa pues pueden facilmente pervertirse, convirtiendose en instrumentos de dominacion. Deben, pues, ir acompañados de una realidad tan vieja como inevitable: la conciencia y la responsabilidad moral por parte de cientificos, gobernantes y gobernados. Para hacer mas presente en nuestras sociedades tan necesaria condicion, parece imprescindible un incremento de la educacion moral en nuestro sistema educativo. Sin embargo, cuando analizamos los distintos planes de estudio, desde las primeras edades hasta los posgrados universitarios, aunque encontramos en ellos un gran protagonismo de los saberes instrumentales y tecnicos, no sucede igual respecto a la educacion en valores. Parece olvidarse que el fundamento de una sociedad no es otro que la voluntad de cada uno de sus miembros por contribuir al bien de la colectividad. El autor del presente libro reflexiona sobre la necesidad pragmatica de tal formacion; sobre cuales podrian ser los temas de esa minima moralia; y sobre que recursos didacticos resultarian utiles a tales efectos.Rafael Angel Rodriguez Sanchez (1966) es Licenciado en Filosofia y Doctor en Humanidades. Profesor de Instituto desde 1989, ha compatibilizado esta actividad con otras como la de profesor preparador de oposiciones al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria de Filosofia (Centro de Enseñanza Universitaria Claustro, de Sevilla). Ha sido tambien Profesor Asociado durante 8 años en las universidades de Huelva, Sevilla -centro adscrito Cardenal Spinola CEU- y Pablo de Olavide (y esta acreditado como profesor contratado doctor). Investigador Visitante Posdoctoral en la Universidad de Glasgow, es en la actualidad profesor titular (programa bilingue de ingles) de Filosofia en el instituto publico Isbilya de Sevilla. Es autor de 4 libros y una veintena de articulos en revistas especializadas de Filosofia como Themata, Llull, Pensamiento, Alfa o Escuela Abierta. Entre dichas publicaciones, cabe destacar la obra Introduccion de la medicina moderna en España, editada en 2005 en esta coleccion de Alfar, dos breves tratados, Marx y Nietzsche (Editex, 2002), asi como el estudio y la traduccion de algunos opusculos medico-filosoficos de John Locke.

Des de finals del segle passat, les descobertes científiques sobre la funció indispensable de les emocions en el desenvolupament personal i social i en l’aprenentatge han suposat un canvi determinant

El desarrollo educativo en los municipios y desde los ayuntamientos representa un reto importante en la democratización de nuestra sociedad. Esta obra trata de clarificar y comprender con mayor exactitud a que nos referimos cuando hablamos del desarrollo educativo de los municipios desde la actuacion realizada por los ayuntamientos, asi como las diversas consideraciones e implicaciones que se vinculan. La aportacion pretende resultar util e interesar, especialmente, a los ayuntamientos en su responsabilidad por mejorar el desarrollo educativo de los municipios que administran.

Manual universitari per a la formació del professorat.

Los mismos autores de Los juegos en la Educación Física de los 6 a los 12 años, proponen esta nueva obra de juegos relacionados con la actividad y educación física para su utilización con el alumnado de Secundaria así como en centros donde se lleven a cabo actividades entre los 12 a los 14 años. Se compone de: Un libro que contiene 400 juegos que abarcan todos los contenidos del área de Educación Física. Los juegos se encuentran seleccionados y clasificados en función de los contenidos. Se acompaña con un CD que, en forma interactiva, permite visualizar los juegos, relacionarlos, imprimirlos. atendiendo a diferentes criterios didácticos (formato Microsoft Acces 97- Versión 8.0 y Microsoft Acces 2000 versión 9.0).

Gregorio Luri explica en aquesta xerrada adreçada als alumnes d’una escola quina importància té la feina ben feta i per què tots hem de disposar de les mateixes oportunitats a l’hora d’assolir els no