Libros de Pedagogía, página 69 de 1601

Colección de cartas de vocabulario elemental para trabajar con todo tipo de personas y especialmente valido para personas sordas y con discapacidad auditiva.Estas cartas permiten realizar numerosas actividades, ademas de la visomotricidad, la identificacion de imagenes y palabras, enunciados de fonemas, lectura, juegos de asociacion y de clasificacion, adquisicion de vocabulario de un segundo idioma (ingles), iniciacion en la lengua de signos española.En cada carta se podra trabajar con las dos caras indistintamente. Una presenta la fotografia, a todo color, del sustantivo y debajo la palabra escrita tanto en español como en ingles. Esta cara esta pensada para trabajar con personas sin discapacidad auditiva.La otra cara, indicada para el trabajo con personas sordas y con discapacidad auditiva, presenta una o mas fotografias, a todo color, con simbolos graficos, representando el sustantivo mediante la lengua de signos española.

Desde la última década del siglo pasado, se mantiene la línea de investigación que trata de la enseñanza-aprendizaje de Historia de España en 2º de Bachillerato. Una línea que con el apoyo de diferentes instituciones y grupos de investigacion, inicia una serie de publicaciones con el titulo La construccion de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1993-2013) organizadas en dos orientaciones. La primera esta vinculada con la "memoria educativa", sobre todo con la necesidad de preservar como legado las informaciones primarias obtenidas, la segunda aborda la "difusion de los resultados alcanzados" en la que se inscribe esta publicacion. En este libro que presentamos se aunan la experiencia y la juventud de 27 profesionales de 4 paises (España, Portugal, Mexico y EE.UU.), 10 universidades (Murcia, Valencia, Sevilla, Alicante, Zamora, Barcelona, Coruña, Dayton, Evora y la UNAM de Mexico) y especialistas de 5 ambitos del conocimiento. El libro se estructura en dos partes, la primera recoge las aportaciones de los autores en doce capitulos organizados en cinco bloques: "La Memoria y los grupos en la enseñanza de Historia de España", "La construccion del marco investigador", "El Contexto y la motivacion: dos referentes para comprender el proceso de enseñaza-aprendizaje", "La representacion de la accion: profesores y enseñanza" y "La relevancia del contenido de Historia de España y su evaluacion". La segunda parte, constituida por el bloque VI "Imaginando el futuro desde las evidencias del presente y el tejido del pasado: tres años de proyecto", va mas alla de una mera conclusion de lo que se ha realizado, al implicarse en un discurso integrador y prospectivo construido en torno a una interpretacion de los contenidos aportados en los diferentes capitulos. AUTOR Nicolas Martinez Valcarcel es Doctor en Pedagogia (Premio extraordinario) y Profesor Titular del Departamento de Didactica y Organizacion Escolar de la Universidad de Murcia. Investigador Principal de proyectos de investigacion desde el año el año 2002 hasta el presente (2 proyectos I+D+i , 2 Fundacion Seneca y 1 AECID), director de 5 Tesis Doctorales, colaborador de la Academia Norteamericana de la Lengua Española, miembro del grupo "Experiencias Educativas en Ciencias Sociales" y actualmente es investigador del proyecto aprobado por la Fundacion Seneca del programa "Jovenes Lideres en Investigacion" que dirige Ramon Garcia Marin.

Lectura fácil para lectores adultos con dificultades varias

Estos cuadernos quieren dar respuesta alas inquietudes de profesionales y familiares que demandan una forma lúdcia de educación. Los niños, gradualmente y ficha a ficha conocerán los conceptos básicos trabajando con dibujos amenos y divertidos para atraer su atencion

Transitamos por renovados contextos sociales en los que la educación, en contextos escolares, reclama y necesita nuevos marcos interpretativos y operativos. Un panorama complejo pero apasionante, en el que muy probablemente las educadoras sociales podrian tener, sin saberlo, un protagonismo creciente. Quizas porque se iniciarian procesos que permitirian a la sociedad interpretar mejor la realidad de la escuela, y relacionarse con ella estableciendo puentes y vinculos mas estrechos. En este libro defendemos el encuentro. Una apuesta que abrazamos como mejora de los contenidos educativos, socializadores y axiologicos de la escuela.

La comunicación es la principal herramienta de transmisión de conocimientos en el ámbito docente. Posibilita el proceso de enseñanza-aprendizaje y la difusión de los avances de la ciencia y el saber. Para contribuir de forma optima a dicha difusion, el docente debe dominar determinadas habilidades comunicativas relacionadas con lo que dice (lenguaje verbal) y con el como lo dice (comportamiento no verbal). La forma de elaborar su discurso, su expresion facial, sus gestos, su mirada, sus posturas, el uso del espacio, el manejo de las distancias, su apariencia, el uso del tacto y del contacto; todo interviene a la hora de comunicar-nos con los alumnos, o con cualquier tipo de auditorio.Muchos hemos sufrido en alguna ocasion a algun profesional que, conociendo y dominando la materia, no se expresaba con claridad, no se hacia entender, o no convencia con sus palabras. Un buen comunicador, pero sobre todo un buen docente, deberia acreditar ciertas competencias comunicativas. Tambien deberia poseer habilidades para leer el significado de las expresiones faciales, miradas, gestos y posturas de sus alumnos. Pero esta habilidad no se enseña en los cursos que capacitan para el ejercicio de la docencia. Sin embargo este libro le ayudara a ello.Y no se preocupe en exceso, aunque nuestro estilo y forma de comunicarnos se haya ido forjando con los años y se haya convertido en un habito fuertemente arraigado, muchos de estos habitos adquiridos y consolidados con el tiempo pueden ser revisados y modificados. Este libro da un paso en ese sentido para que podamos mejorar las competencias comunicativas linguisticas, hapticas, paralinguisticas, proxemicas, kinesicas y estilisticas.Nunca se habia escrito un libro que abordara el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el punto de vista de la comunicacion de una forma tan completa. No obstante, este libro puede ser de utilidad no solo a los docentes, sino tambien a los cientificos, directivos, politicos, juristas, periodistas, artistas, sacerdotes, agentes comerciales y a todas aquellas personas que tengan que expresarse en publico con cierta frecuencia.

Una serie de investigadores de vanguardia de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar el EEES. Así, se han recopilado sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos en el area de comunicacion a partir de las reformas que ha supuesto el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES o Plan Bolonia) como reto innovador en las aulas en tanto en cuanto contenidos y formulas. Esta aportacion intelectual a las nuevas corrientes docentes se ha plasmado en un trabajo, multidisciplinar y variado, que se presenta en formato de libro, patrocinado por el Forum Internacional de Comunicacion y Relaciones Publicas (Forum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicacion Iberoamericana (SEECI) y el Grupo de Investigacion Validado Complutense Concilium. En estas paginas el lector podra hallar un selecto grupo de trabajos encargados a unos autores comprometidos con las reformas educativas, quienes conforman la vanguardia actual en el campo de la Comunicacion, para la confeccion de un estudio prospectivistico sobre las directrices por las que se encaminan los referentes de la nueva Universidad derivada del EEES. A traves de los titulos recogidos en la coleccion Nuevo Impulso Educativo se pueden atisbar las lineas que marcaran el futuro de la realidad universitaria en los campos docentes e investigadores sobre contenidos y formas durante el proximo lustro.

Este documento, dirigido a los profesionales del ámbito educativo, padres y alumnos/ as afectados/as, pretende ser un compendio de información sobre las posibilidades de integración escolar de los niños y niñas con una enfermedad neuromuscular. La guia se ha dividido en varias secciones: la primera refleja la situacion actual de la atencion a la diversidad en la educacion en base a la legislacion establecida e incluyendo las modalidades de escolarizacion y las vias de acceso a la educacion. En la segunda parte se exponen los diferentes tipos de recursos disponibles para la integracion escolar, incluyendo los recursos humanos, productos de apoyo y accesibilidad en general. Por ultimo, se realiza una descripcion sobre las caracteristicas de los/as niños/as afectados por una ENM, sus necesidades educativas, asi como las pautas adecuadas para fomentar su maxima participacion activa en el proceso educativo y el papel del profesional de terapia ocupacional en este ambito.

Anna Samweber nació el 8 junio de 1884 en Múnich y se formó en Italia como profesora. Su primer trabajo como institutriz lo tuvo en París; después fue profesora en Odessa donde existía una gran colonia alemana. Alli tuvo dos experiencias que influyeron en su vida. Al estallar la Primera Guerra Mundial consiguio, despues de muchas dificultades, regresar a Munich con su familia, a la que no veia desde hacia 14 años.Alli tuvo el primer contacto con Rudolf Steiner y la Antroposofia, a la que dedico su vida a partir de entonces. Vivio en el Centro Antroposofico, mecanografio las conferencias que dio Rudolf Steiner en Berlin, trabajo con las pastorelas y fue una gran ayuda para Rudolf Steiner y Marie von Sivers. Presencio en Dornach el incendio del Goetheanum relatandonos sus impresiones. Tras la muerte de Rudolf Steiner y conociendo su testamento fue de gran ayuda para Marie Steiner en la Corte Suiza de Justicia. Tambien nos da a conocer la ayuda que supuso en la investigacion del reconocimiento de Anastasia como hija del Zar, cuyo proceso quedo paralizado por la SegundaGuerra Mundial. Realmente tuvo una vida muy fructifera y fue un gran consuelo para muchas personas.

For many readers, the first edition of this book became the textbook on special educational needs. The new edition builds on this, offering a balance between theory, research and practice as well as a unique analysis of the implications of the effects of linguistic, cultural and ethnic diversity on special educational needs.Whilst recognising the complex and difficult nature of many special educational needs, the authors place a firm emphasis on inclusion and suggest practical strategies to enable professionals to maximise inclusion at the same time as recognising and supporting diversity.Key new features of the second edition include:New chapters on:- SEN inclusion and diversity: an integrated approach- Stakeholders in SEN and inclusion- Assessment for learning- Autism- Sensory needs (covering both visual and hearing impairment)- Physical needsBroader coverage of hot topics which have been the focus of recent research, including dyspraxia; the role of genetic factors in development, and the contribution of neuroscience to our understanding of SENCoverage of the impact of recent legislation and other national initiatives in education, including curricular, organisational and structural initiativesNew case studies and activities that reflect recent changes in the fieldNew materials and methods for assessment and teachingSpecial Educational Needs, Inclusion and Diversity is the definitive handbook for student teachers, newly qualified teachers, trainee educational psychologists, SENCO''s and SEN Specialist Teachers.

Una serie de investigadores punteros de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar la última vanguardia en comunicación. Así, se han podido recopilar sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos (in)formativos a partir de las reformas que ha supuesto el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES o Plan Bolonia) como reto innovador en las aulas en tanto en cuanto contenidos y formulas.Esta aportacion intelectual a las nuevas corrientes docentes se ha plasmado en un trabajo, multidisciplinar y variado, que se presenta en formato de libro, patrocinado por el Forum Internacional de Comunicacion y Relaciones Publicas (Forum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicacion Iberoamericana (SEECI) y el Grupo de Investigacion Validado Complutense Concilium.En estas paginas el lector podra hallar un selecto grupo de trabajos encargados a unos autores comprometidos con las reformas educativas, quienes conforman la vanguardia actual en el campo de la Comunicacion, para la confeccion de un estudio prospectivistico sobre las directrices por las que se encaminan los referentes de la nueva Universidad derivada del EEES.A traves de los titulos recogidos en la coleccion Nuevo Impulso Educativo se pueden atisbar las lineas que marcaran el futuro de la realidad universitaria en los campos docentes e investigadores sobre contenidos y formas durante el proximo lustro.

El objetivo de este material es entrenar a los lectores en los procesos que conlleva la lectura para que esta sea eficaz: comprender la información que contiene el texto, entender mensajes implícitos, captar los personajes, ir enriqueciendo nuestro vocabulario, mejorar la ortografia visual, etc. Si el lector obtiene todo esto empezara a disfrutar con la lectura, usada como medio de aprendizaje, de informacion o de distraccion.

Antes, los padres mandaban sin más a sus hijos a la escuela más próxima. Ahora, ni siquiera los profesores y los profesionales de la educación confían plenamente en la capacidad de la escuela para enseñar. ¿Que ha pasado en las ultimas decadas para que la eleccion del colegio de nuestros hijos sea una mision imposible? Educacion: guia para perplejos se dirige a padres, periodistas y politicos con la intencion de ofrecer una orientacion ante la presente situacion de la educacion escolar. Con un lenguaje comprensible para todos y sin tapujos, la autora hace una descripcion del contexto educativo actual y lanza diversas propuestas que los padres pueden adoptar. El libro esta concebido como una sintesis personal de experiencias, lecturas y reflexiones de una autora contracorriente que, a su vez, describe una antropologia de la educacion, pues aporta observaciones sobre como funciona la educacion en el entorno social actual, e incluso una filosofia de la educacion que quiere pensar sobre sus fundamentos. Un aspecto esencial del libro es la denuncia del tabu que impide mencionar la relacion entre la crisis de la educacion en Occidente y un igualitarismo permisivo que ha desplazado al aprendizaje como objetivo central de la educacion o, con otras palabras, la denuncia de la combinacion del igualitarismo con lanueva...

El cuaderno ofrece actividades variadas y atractivas para los niños, que se pueden realizar en el hogar. El objetivo es estimular y mejorar los procesos de lectura y escritura Descúbrelo ya!! Destinatarios: Niños y niñas de 11 a 12 años (la edad es orientativa ya que cada niño sigue su propio ritmo). Principios Pedagogicos: Aprendizaje Significativo. Aprendizaje Ludico. Adaptado al nivel de desarrollo de los niños y niñas. Fundamentacion Practica y Teorica: Psicologica: Conocimientos del nivel de desarrollo del niño/a y las habilidades que segun su maduracion cognitiva y neurobiologica puede dominar. Pedagogica: Conocimiento de los procesos de aprendizaje y como se crean. Practica: La elaboracion de las fichas se basa en la experiencia de la autora trabajando con niños y niñas estimulando los procesos de lectura y escritura. Neurologica: Conocimiento del funcionamiento de las estructuras cerebrales y el valor del entrenamiento mental para su dominio. Objetivos: Reforzar y discriminar el conocimiento de los diferentes sonidos de las letras. Saber reconocerlas y diferenciarlas unas de otras. Reconocer y diferenciar las silabas o sonidos que forman cada palabra. Prevenir, enriquecer y reforzar, los conceptos esenciales del proceso de lectoescritura. Estimular la comprension de ordenes y estructuras sintacticas. Saber como el orden de las palabras en las frases modifica o no el sentido del mensaje. Fomentar la creacion de textos escritos. Entrenar la lectura: comprension del mensaje y velocidad lectora.

El cuaderno ofrece actividades variadas y atractivas para los niños, que se pueden realizar en el hogar. El objetivo es estimular y mejorar los procesos de lectura y escritura Descúbrelo ya!! estinatarios: Adultos de 18 años en adelante (la edad es orientativa ya que cada chico sigue su propio ritmo). Principios Pedagogicos: Aprendizaje Significativo. Aprendizaje Ludico. Adaptado al nivel de desarrollo de los niños y niñas. Fundamentacion Practica y Teorica: Psicologica: Conocimientos del nivel de desarrollo del niño/a y las habilidades que segun su maduracion cognitiva y neurobiologica puede dominar. Pedagogica: Conocimiento de los procesos de aprendizaje y como se crean. Practica: La elaboracion de las fichas se basa en la experiencia de la autora trabajando con niños y niñas estimulando los procesos de lectura y escritura. Neurologica: Conocimiento del funcionamiento de las estructuras cerebrales y el valor del entrenamiento mental para su dominio. Objetivos: Reforzar y discriminar el conocimiento de los diferentes sonidos de las letras y las silabas. Saber reconocerlas y diferenciarlas unas letras de otras y unas silabas de otras Prevenir, enriquecer y reforzar, los conceptos esenciales del proceso de lectoescritura. Estimular la comprension de ordenes y estructuras sintacticas. Saber como el orden de las palabras en las frases modifica o no el sentido del mensaje. Fomentar la creacion de textos escritos. Entrenar la lectura: comprension del mensaje y velocidad lectora.

Una serie de investigadores punteros de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar la última vanguardia en comunicación. Así, se han podido recopilar sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos (in)formativos a partir de las reformas que ha supuesto el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES o Plan Bolonia) como reto innovador en las aulas en tanto en cuanto contenidos y formulas.Esta aportacion intelectual a las nuevas corrientes docentes se ha plasmado en un trabajo, multidisciplinar y variado, que se presenta en formato de libro, patrocinado por el Forum Internacional de Comunicacion y Relaciones Publicas (Forum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicacion Iberoamericana (SEECI) y el Grupo de Investigacion Validado Complutense Concilium.En estas paginas el lector podra hallar un selecto grupo de trabajos encargados a unos autores comprometidos con las reformas educativas, quienes conforman la vanguardia actual en el campo de la Comunicacion, para la confeccion de un estudio prospectivistico sobre las directrices por las que se encaminan los referentes de la nueva Universidad derivada del EEES.A traves de los titulos recogidos en la coleccion Nuevo Impulso Educativo se pueden atisbar las lineas que marcaran el futuro de la realidad universitaria en los campos docentes e investigadores sobre contenidos y formas durante el proximo lustro.

Persigue poner de relieve la importancia de la comunicación no verbal durante el desarrollo del acto didáctico en todos y cada uno de los diferentes niveles educativos. El autor resalta la importancia de saber manejar todo el universo gestual que emana del profesor en el acto didactico para controlar en la medida de lo posible la recpecion que de esa actuacion llega al alumnado: la accion de presentar, representar e interpretar el conocimiento. En el contexto de las nuevas exigencias de la educacion en un siglo determinado en gran medida por las nuevas tecnologias y el imperio de la imagen, la didactica debe valerse de todos los instrumentos que las tecnicas de comunicacion no verbal pone a su servicio.

Este libro trata el tema de la formación inicial del profesorado de educación bilingüe con especial referencia al profesorado de educación artística. Comienza hablando sobre la integración del conten

La cultura escolar es un concepto que ha adquirido creciente interés e importancia en el ámbito educativo, al reconocer que el conjunto de las prácticas que se realizan en los centros escolares son producto de las creencias y formas de pensar del elemento humano que convive cotidianamente en las escuelas.En esta obra se hace un analisis de los aspectos clave que tienen que ver con la dinamica de las instituciones educativas, interpretados desde una perspectiva teorica, pero ademas contrastando las concepciones formalmente establecidas y declaradas con lo que realmente se piensa y se vive en el interior de los centros escolares. El autor plantea como muchas de estas formas de pensar y de actuar por parte del personal que trabaja en las escuelas, frecuentemente se oponen a los propositos y sentido esencial de la educacion, lo cual ha derivado, entre otras cuestiones, en una perdida de confianza de los distintos actores sociales hacia las escuelas.Si se desea transformar las practicas educativas que se realizan en el espacio escolar y reivindicar el sentido y mision de estas instituciones sera necesario analizarlas desde una perspectiva critica, a fin de reconocer las manifestaciones mas profundas de dichas practicas cotidianas, asumiendo el caracter complejo y diverso de las instituciones educativas.Por todo ello, esta obra pretende generar el analisis y reflexion en torno a los aspectos fundamentales que estan presentes en la practica escolar institucionalizada, tales como las dimensiones del trabajo escolar, la comunicacion, el papel de los lideres, la calidad educativa, la evaluacion institucional, la innovacion, asi como los retos y perspectivas que tienen ante si las instituciones educativas.

Este libro se presenta como un medio de trabajo polivalente para los profesores de 1º a 8º año escolar. Muestra de forma detallada cómo enseñar la pintura y el dibujo a los niños en los diferentes años escolares y que capacidades artisticas pueden desarrollar durante el proceso.La estructura de la clase guia al alumno desde la creacion libre y dirigida hasta la exacta representacion en perspectiva. Al mismo tiempo, cada año escolar se vera complementado con observaciones sobre las etapas de desarrollo correspondientes y con perfiles de las capacidades adquiridas durante el curso. 280 propuestas de trabajo de alumnos ilustran las innumerables posibilidades pictoricas. Las cabeceras de diferentes colores facilitan facilitan la rapida busqueda y el manejo de los capitulos. El autor ha desarrollado los aspectos artisticos a partir de las teorias de los primeros vanguardistas, evidenciando con ello que el arte posee un lenguaje universal, cuya "gramatica" son los recursos pictoricos. Thomas Wildgruber los ha enunciado en forma de "reglas de juego" que aportan orientacion en el pintar y ayudan a una creacion pictorica individual apropiada y satisfactoria.Este libro ofrece tambien un camino de ejercicios para un aprendizaje autodidacta de adultos a traves de los recursos pictoricos.