Libros de Pedagogía, página 70 de 1614

El libro "Claves para la excelencia educativa" proporciona indicaciones (en ningún caso conocimientos de validez universal, que deban ser reproducidos y aplicados literalmente hic at nunc) para avanzar en el difícil camino hacia la alta calidad y la excelencia, sabiendo que acepta los principios de equifinalidad, de totalidad y de integración en el entorno como referentes inexcusables para valorar, interpretar y promover la eficiencia y la efectividad organizacionales. Tales indicaciones se presentan como The Big Six Mile stones of the Road maps to Excellence (Big Six); un Big Six en cada capítulo. La road map hacia la excepcionalidad no la encontrará el lector en este libro, ni en ningún otro: la pasión por ser único y excepcional no es protocolizable, es un estado emocional estable e intenso de cada persona y de cada organización por ser dantotsu.

Este libro va dirigido a quienes deseen innovar la educación actual enseñando a trabajar en equipo para impulsar el aprendizaje, la adquisición de conocimientos, el desarrollo del talento personal, la disposicion para afrontar la vida cotidiana, la practica de los valores, la sana utilizacion del tiempo libre, la convivencia solidaria y la educacion ciudadana comprometida y democratica. Se proyecta la educacion hacia el tiempo libre y la convivencia, centrandose en los procesos orientados a fortalecer la autoestima, expresar y controlar las emociones y desarrollar la empatia como mecanismos para lograr el respeto mutuo, la solidaridad y la tolerancia. Se pretende con el aprendizaje cooperativo estimular la convivencia en armonia, resolver conflictos sin agresividad y prevenir la violencia. Se sugieren tambien normas y limites de convivencia como una propuesta de los propios alumnos para trabajar en equipo y se pone en valor la fi gura del mediador. En definitiva, se propone una metodologia de trabajo que se contrapone al individualismo tradicional como mecanismo de aprendizaje.

Este libro refleja el esfuerzo que desde hace décadas se realiza en territorio español para fomentar la coexistencia de varias lenguas. De los múltiples aspectos que conforman este tema, el libro se ha centrado en tres de los ejes de mayor actualidad y utilidad en el aprendizaje: metodologias para la aprendizaje plurilingue - primera parte-, la intercomprension linguistica y su aprendizaje -segunda parte- y las tecnologias aplicadas al aprendizaje -tercera parte. El solido desarrollo de comunidades multilingues que sean, ademas, plurilingues es uno de los grandes retos de la Union Europea. Desde sus origenes, la Union Europea defiende los principios de diversidad de lenguas, culturas, costumbres y creencias. En este escenario, el aprendizaje de las lenguas, fundamentada en valores compartidos, en la interaccion, en la accion conjunta, es necesaria para fomentar dicha coexistencia sin fronteras. Este concepto es un valor basado en la diversidad linguistica, que potencia las competencias y conocimientos linguisticos que todas las personas precisan para poder desarrollar sus propias potencialidades.

Los términos FÁBRICA y ESCUELA, responden a los dos pilares sobre los que se sustenta la estructura de este libro: el trabajo infantil de una parte, y la educación de otra, cuyo relato histórico se inicia en la España decimononica y se extiende a lo largo del siglo XX. Pero es la variable educativa la que le da sentido y constituye su principal objetivo, bajo la tesis de que siempre la razon pedagogica ha fundamentado la legislacion protectora laboral infantil, vinculandola al establecimiento de una edad minima de admision en el empleo e intentando hacer coincidir ambas edades (laboral y educativa), lo que sigue siendo prioritario para los gobiernos, justificandose la prohibicion del trabajo prematuro en la prioridad de la escolarizacion. Los fundamentos historicos se situan en el momento en que la problematica infantil comienza a calar en la conciencia social formando parte del origen de la intervencion publica en la cuestion social, ante la deriva de una vida obrera degradada al extremo mientras que desde la pedagogia y la medicina se promovia su tutela (el siglo de los niños, en expresion de Ellen Key). Los reformadores sociales llegaron a acusar al sistema, a traves de informes, cronicas y tratados, de "explotacion" legal, de "atentado" contra la naturaleza infantil o de orquestar un autentico martirologio de los niños". En la actualidad, dicha tutela exige, necesariamente, una cultura ciudadana, que sensibilice a la sociedad de los abusos que conlleva una explotacion de los menores que trasgrede sus derechos fundamentales y que aun pervive no solo en paises menos desarrollados, sino tambien en otros de aceptable despliegue industrial y tecnologico. Candido Ruiz Rodrigo, Catedratico de Teoria e Historia de la Educacion de la Universidad de Valencia, ha dedicado fundamentalmente su investigacion a la Historia de la Educacion Social. En particular, a la infancia abandonada, trabajadora y delincuente en su vertiente educativa, lo que se ha traducido en numerosas publicaciones, asi como en la direccion de Tesis Doctorales o de diversos Proyectos de Investigacion

Una serie de investigadores de vanguardia de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar el EEES. Así, se han recopilado sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos en el area de comunicacion a partir de las reformas que ha supuesto el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES o Plan Bolonia) como reto innovador en las aulas en tanto en cuanto contenidos y formulas.Esta aportacion intelectual a las nuevas corrientes docentes se ha plasmado en un trabajo, multidisciplinar y variado, que se presenta en formato de libro, patrocinado por el Forum Internacional de Comunicacion y Relaciones Publicas (Forum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicacion Iberoamericana (SEECI) y el Grupo de Investigacion Validado Complutense Concilium.En estas paginas el lector podra hallar un selecto grupo de trabajos encargados a unos autores comprometidos con las reformas educativas, quienes conforman la vanguardia actual en el campo de la Comunicacion, para la confeccion de un estudio prospectivistico sobre las directrices por las que se encaminan los referentes de la nueva Universidad derivada del EEES.A traves de los titulos recogidos en la coleccion Nuevo Impulso Educativo se pueden atisbar las lineas que marcaran el futuro de la realidad universitaria en los campos docentes e investigadores sobre contenidos y formas durante el proximo lustro.

Una serie de investigadores de vanguardia de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar el EEES. Así, se han recopilado sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos en el area de comunicacion a partir de las reformas que ha supuesto el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES o Plan Bolonia) como reto innovador en las aulas en tanto en cuanto contenidos y formulas.Esta aportacion intelectual a las nuevas corrientes docentes se ha plasmado en un trabajo, multidisciplinar y variado, que se presenta en formato de libro, patrocinado por el Forum Internacional de Comunicacion y Relaciones Publicas (Forum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicacion Iberoamericana (SEECI) y el Grupo de Investigacion Validado Complutense Concilium.En estas paginas el lector podra hallar un selecto grupo de trabajos encargados a unos autores comprometidos con las reformas educativas, quienes conforman la vanguardia actual en el campo de la Comunicacion, para la confeccion de un estudio prospectivistico sobre las directrices por las que se encaminan los referentes de la nueva Universidad derivada del EEES.A traves de los titulos recogidos en la coleccion Nuevo Impulso Educativo se pueden atisbar las lineas que marcaran el futuro de la realidad universitaria en los campos docentes e investigadores sobre contenidos y formas durante el proximo lustro.

Este libro, complementa la anterior publicación 101 juegos tranquilos. Para motricidad limitada y espacios reducidos. En este caso las propuestas que presentamos pueden ser realizadas de forma fácil, solo precisan algo para escribir y dibujar, como un lapiz y un papel. El libro esta dirigido, fundamentalmente, a maestros, monitores y educadores, para ponerlo en practica con aquellos que precisen ejercitarse mentalmente, tanto niños pequeños como personas mayores. Estos juegos tienen diferentes finalidades, desde un simple entretenimiento, al logro de determinados objetivos (ampliar vocabulario, desarrollo de la imaginacion, fomentar el pensamiento logico...).

El posmodernismo llegó a España en la década de los ochenta y, con mayor o menor rapidez, fue penetrando en todas las parcelas de la sociedad. A la enseñanza secundaria la afectó en muy alto grado con la Ley General de Ordenacion del Sistema Educativo y se ha mantenido en las leyes posteriores a 1990, de tal modo que, desde la LOGSE, los teoricos de la psicologia cognitiva, de la pedagogia, de la sociologia de la educacion, etc., han dado prioridad a procedimientos, actitudes, procesos, atencion a la diversidad, frente al saber en sentido amplio, el trabajo, los resultados y el adecuado ambiente para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje. En consecuencia, dejando a un lado la madurez personal, social y etica de los estudiantes, cabe considerar su formacion humanistica y cientifica en general manifiestamente mejorable.Es muy probable que si se contara mas en la elaboracion de los sistemas educativos con los profesores preparados, con suficiente experiencia, que desarrollan con responsabilidad su actividad educativa en las aulas y poco o nada contaminados del posmodernismo, las competencias de los alumnos obtendrian un gran beneficio.

La regulación de las enseñanzas de Educación para la Ciudadanía ha protagonizado uno de los debates más intensos en la educación española durante los últimos años. No en vano, podemos afirmar que, de entre todas las manifestaciones que hayan podido realizarse sobre el sistema que contiene la actual Ley Organica de Educacion, la objecion de conciencia a cursar las asignaturas de Educacion para la Ciudadania es la mas significativa. Buena prueba de ello es la falta de conexion entre las diferentes concepciones que existen en torno a este bloque de conocimiento entre los diferentes agentes de la comunidad educativa. Una falta de conexion que esta suficientemente acreditada tanto por el diferente sentido de las sentencias de los Tribunales Superiores de Justicia sobre la posibilidad de objetar a esta materia, como por las divergencias que ha provocado la implantacion de la misma. Ante esta situacion, fue el Tribunal Supremo el que estableciera unas directrices unitarias sobre el regimen juridico de Educacion para la Ciudadania, denegando la posibilidad de objetar a recibir estas enseñanzas y reafirmando ademas la validez de los contenidos de las mismas. Pero el pronunciamiento del Alto Tribunal no hizo sino acrecentar la incertidumbre de los padres y asociaciones de objetores que no han cesado de perseguir la exclusion de Educacion para la Ciudadania de nuestro sistema educativo, aunque hasta el momento tan solo hayan sido modificados ciertos contenidos curriculares en el verano de 2012. Sin embargo, todavia hoy, a pesar de que la que previsiblemente sera la nueva norma rectora de la Educacion española, ha suprimido estas enseñanzas de los diferentes niveles educativos, podemos afirmar que los interrogantes planteados en torno a estas asignaturas aun no han recibido una solucion. Y es que, las dudas sobre su regulacion actual, generadas incluso en el colectivo objetor, los centenares de recursos interpuestos ante el Tribunal Europeo de Derechos Humanos y los admitidos a tramite por el Tribunal Constitucional, asi como las reacciones de quienes si consideraban a Educacion para la Ciudadania como un instrumento esencial para la formacion en valores evidencian no solo que el debate sigue estando activo, sino que son demasiadas las cuestiones pendientes para que el mismo pueda darse por finalizado.