Libros de Pedagogía, página 91 de 1607

Una profesora experimentada mantiene una singular correspondencia con un profesor novato, en la que pasan revista, ayudados de un editor, a las principales cuestiones de la educación en la España de principios del siglo XXI. Este original planteamiento, no exento de sentido del humor, da cauce a una sorprendente reflexion sobre el estado de nuestra enseñanza. Retrato canalla del malestar docente no quiere sumarse a la opinion catastrofista de la enseñanza publica en nuestro pais. La perspectiva es otra: la de ofrecer un retrato entre lo grotesco y lo esperpentico, de aquellos docentes que, desde la queja constante, siempre creen que cualquier tiempo pasado fue mejor y que el presente es un callejon sin salida; el mismo ante el que se encuentran los personajes en su sorprendente final.

Edición española coordinada por JOSÉ MANUEL PRELLEZO GARCÍA. Después del éxito de las dos ediciones italianas, Editorial CCS presenta la edición española con incorporaciones de nuevas voces y autores. Colaboran más de 200 especialistas de 15 países y de varias universidades del mundo. Una voluminosa obra, de más de 1.300 páginas, destinada a los estudiantes universitarios de Ciencias de la Educación, a profesores y educadores en ejercicio, a los padres y a todas las personas interesadas por los problemas educativos y escolares.

El tejido ha acompañado desde siempre al hombre en su largo paso por la historia. Las primeras necesidades domésticas hicieron entrelazarse juncos, hojas y ramas flexibles, para construir cestos, esteras y prendas con las que cubrirse, pero el tejido surgio tambien como necesidad esçetica. El deseo de embellecer la indumentaria y el entorno, hizo del tejido un arte que ha estado presente desde las mas antiguas civilizaciones.

Ni fábrica de precarios, ni escuela de elites . En esta doble negación se encuentra contenida buena parte de la problemática referida a la crisis actual de la universidad pública. Esta crisis es, a la vez, una crisis financiera, institucional y de su tradicional funcion hegemonica. La transicion de la universidad de masas a la universidad-empresa ha abierto un ciclo de conflictividad estudiantil transnacional sin precedentes desde los movimientos estudiantiles del 68. Esta transicion esta creando unas oportunidades politicas ineditas.Asistimos tambien a un feliz renacimiento, el del despertar de la critica de la institucion universitaria al calor de las movilizaciones estudiantiles que han actuado como reveladoras de las profundas mutaciones de la universidad, de la subjetividad estudiantil y del trabajo intelectual.

La societat catalana ha sofert una transformació en els darrers anys amb larribada dun gran nombre de població estrangera, fruit de la immigració procedent del sud vers el nord del planeta, la qual representa un 15% de la població catalana. Aquest fenomen ha tingut el seu reflex a les aules i ha comportat un seguit de reptes dequitat i de cohesió social. Com sha adaptat el sistema educatiu catalá per donar resposta a les necessitats socioeducatives de lalumnat nouvingut? Quin és el clima a les aules multiculturals? Es poden establir diferéncies entre centres educatius amb un major o menor nombre dalumnat estranger? Com satén lalumnat nouvingut a les aules ordináries? Sutilitzen metodologies que afavoreixin la interculturalitat, el coneixement i les relacions entre tot lalumnat vingut darreu? Quines diferéncies sestableixen per géneres i per nacionalitats? Aquests són alguns dels interrogants als quals pretén donar resposta el llibre.

El contenido de este libro se presenta sistematizado en dos partes. La primera parte presenta un modelo de liderazgo profesional, de carácter compartido, que complementa y mejora la dirección administrativa, que hace hincapié en el modelo de liderazgo inspirado en el desarrollo de la inteligencia emocional y que se plantea el sentido ético del liderazgo. La segunda parte está orientada hacia las competencias que debe desarrollar un directivo escolar para ejercer con éxito el rol de liderazgo compartido: -Competencia del pensamiento estratégico -Competencia de gestión del aprendizaje -Competencia de relación con las personas -Competencia de la creación y animación de estructuras organizativas.

Coords. Albert Corominas, Vera Sacristán ; Prol. Carlos Berzosa. Este libro surge de la necesidad de poner en común reflexiones que comparten la concepción de la universidad como servicio público a la ciudadania y de la voluntad de ofrecer un diagnostico desde el analisis critico de la universidad actual y de su entorno. Contiene propuestas razonadas, frente a actuaciones y declaraciones interesadas, que en demasiados casos ofrecen propuestas sesgadas o incluso arbitrarias, poco o mal argumentadas, faltas de un diagnostico adecuado o aquejadas de una orientacion contraria a los intereses de la mayoria de la poblacion. Sus autoras y autores aportan experiencia universitaria desde posiciones y puntos de vista distintos, desde el ejercicio de responsabilidades ministeriales hasta el de puestos de representacion sindical, pasando por la direccion de centros y grupos de investigacion y de universidades; y lo hacen y esto es importante desde su quehacer diario docente e investigador. El resultado, asi lo creemos, es una invitacion a la reflexion, al dialogo y la confrontacion de ideas, desde el analisis critico y la voluntad de construir una universidad publica renovada, que ejerza

La obra, que recoge una veintena de trabajos ya publicados en actas de congresos, capítulos de libros y revistas especializadas, está dividida en dos partes: una primera, realizada por el profesor Javier Vergara Ciordia, recoge diez investigaciones que pergeñan una parte importante del devenir pedagogico de las Edades Media y Moderna; la segunda parte, realizada por el profesor Olegario Negrin Fajardo, recoge una decena de investigaciones sobre el devenir pedagogico de la educacion española en los siglos XIX y XX.

One of the core themes of the Tuning Project is the issue of generic competences as a requirement for inclusion in the syllabus design update. This book contains a set of 35 generic competences defined and divided into 3 levels with indicators for their assessment. This will save you time and effort when selecting those wich best suit each degree programme, adapting them to the context to attain the expected academic and professional profile.

Propuestas educativas para quienes intervienen en la educación de los jóvenes y son conscientes de que con los adolescentes no vale todo. El libro responde, entre otras, a las siguientes preguntas: ¿En qué consiste ser adolescente? ¿Poner en crisis el mundo adulto, enfrentarse a él y transgredir sus normas es ser un adolescente problemático? ¿Qué es significativo en la vida de un adolescente? ¿Cómo podemos descubrirlo e interpretarlo? ¿Qué es lo que le genera inestabilidad y malestar? ¿Cómo la expresa? ¿En qué consiste y para qué sirve que estemos presentes en sus vidas? ¿Puede y debe decidir un adolescente sobre aspectos clave de su vida?... Para trabajar con adolescentes hay que saber envejecer con garbo · Es necesario aclarar el concepto de adolescencia · Para entender a los adolescentes primero hay que conocerlos · Con los adolescentes hay que diferenciar entre tener conflictos y tener problemas · Los chicos y chicas adolescentes necesitan aclararse y encontrar su lugar en el mundo · La adolescencia y la escuela son compatibles · Los adolescentes deben poder aprender a gestionar los riesgos · Los tutores pueden ser muy útiles en la vida de los adolescentes · Los padres y las madres deben ser conscientes de la necesidad de seguir educando, pero de otra manera · Los adolescentes pueden y deben ser responsables · Decálogo de criterios optimistas para trabajar al lado de los adolescentes.

Este libro es el resultado de una búsqueda de condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático. La actividad de modelización provee una visión integrada de la matemática y permite reconstruir en el aula el "quehacer" de la disciplina. Los problemas propuestos dejan a cargo de los estudiantes la responsabilidad de tomar decisiones sobre la pertinencia y la validez de los recursos que ponen en juego.