Libros de Pedagogía, página 20 de 1601

Todas las personas que trabajan con niños y niñas deberían ser conscientes de las diferentes necesidades educativas especiales y de cómo influyen en los aprendizajes. Aunque hay mucha información sobre estos temas, el profesorado dispone de un tiempo limitado para investigar y estar al día. Esta obra proporciona información diversa y consejos en un formato ágil y de fácil lectura. Describe cómo se manifiestan todos los síndromes y enfermedades más comunes, en el trabajo y en la vida cotidiana de los centros escolares. Sobre todo, ofrece orientaciones prácticas al profesorado y personal de apoyo para reconocer las dificultades de los niños y niñas y ayudarles a superar los obstáculos en sus procesos de desarrollo y aprendizaje. Se proporcionan planes individualizados de apoyo para establecer objetivos educativos factibles, diseñar buenas prácticas y evaluar periódicamente los progresos. La buena acogida que tuvo la primera edición inglesa, dio lugar a esta segunda edición renovada y ampliada que Ediciones Morata publica en castellano, con nuevas necesidades y cuadros clínicos entre los que se encuentran las dificultades conductuales, sociales y emocionales, la disgrafía, la ataxia de Friedreich y el síndrome de WilIiams. Asimismo, en esta versión en castellano se incorpora un apéndice con centros de documentación e instituciones, redes, recursos, proyectos y publicaciones disponibles en lengua castellana. La Guía Práctica de Necesidades Educativas Especiales constituye una fuente de recursos esencial para todo el profesorado. Resulta de gran valor para quienes dirigen los departamentos de orientación y coordinan la atención a personas con necesidades educativas especiales, pues les ayuda a difundir información relevante entre el profesorado, así como a facilitar orientaciones prácticas a las familias.

Edición revisada Nivel escolar: 5 a 12 años. Proyecto ACBSERAPIS tiene como objetivo contribuir a la adquisición de las competencias básicas. Puede ser utilizado como adaptaciones significativas o n

Cada año, los adolescentes se enfrentan a la lectura de obras literarias, tanto clásicas como juveniles, propuestas por sus profesores de Lengua Castellana y Literatura con el objetivo de fomentar el gusto por la lectura. Aunque a simple vista pueda parecer una tarea sencilla, en realidad suele convertirse en un verdadero desafio debido a la distancia que a menudo existe entre los estudiantes y los libros: algunos titulos no logran despertar su interes y, en muchos casos, optan por acudir directamente a resumenes que sustituyen al texto original.A esta dificultad se suma la enorme cantidad de estimulos externos que reciben fuera del aula: las redes sociales, las plataformas digitales y la amplia oferta de ocio que compite constantemente por su atencion. Todo ello complica aun mas el acercamiento a la lectura.¿Como revertir ese desinteres y lograr que los jovenes se acerquen a los libros con entusiasmo? En este manual presentamos propuestas concretas diseñadas para trabajarse en el aula. Se trata de dinamicas innovadoras y motivadoras que convierten al alumnado en protagonista de su propio proceso lector, atrapandolos mediante retos y actividades que despiertan su curiosidad. Todas las experiencias aqui recogidas son ejemplos reales, cuyos resultados puedes explorar en @lasdelenguaLaura Gutierrez Garcia(1982, Cartagena). Licenciada en Filologia Hispanica por la Universidad de Murcia. Profesora de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria y Bachillerato desde 2006. Es miembro de @lasdelengua, un perfil de divulgacion educativa que emplea como altavoz de su labor docente para estimular el interes por todo lo relacionado con su materia. Lectora avida desde niña, profesora por vocacion y apasionada de la educacion, su estimulo para mejorar son siempre sus alumnos.

"La orientación profesional es una brújula para guiar a las personas en una cuestión esencial: qué rumbo dar a su trayectoria vital. La segunda edición del libro aborda la formación del profesorado-tutor, como un aspecto clave para la mejora de la calidad educativa; analiza el papel de la orientacion para desmontar los estereotipos de genero, que condicionan la toma de decisiones; reflexiona sobre la funcion de la inteligencia artificial (IA) y, finalmente, incorpora nuevas unidades didacticas para ser aplicadas por el profesorado.El libro esta dirigido a los profesionales de la orientacion, al profesorado de las etapas de primaria y de secundaria, a los responsables de la politica educativa y al alumnado de los grados, posgrados y masteres relacionados con el ambito de la psicologia y las ciencias de la educacion, asi como, en general, a todas las personas interesadas en el complejo mundo de la educacion y de la orientacion profesional.Lidia E. Santana Vega es catedratica de Orientacion Educativa en la Universidad de La Laguna."

El espíritu de la juventud y las calles de la ciudad fue publicado en inglés en el otoño de 1909 por la editorial MacMillan de Nueva York, bajo el título The Spirit of Youth and the City Streets. La obra impacto a multitud de personas de la esfera de la filosofia, la politica, la educacion, la religion y la literatura de los Estados Unidos. En este libro, la filosofa, activista y educadora social Jane Addams (1860-1935) critico la incomprension, la indiferencia y la represion con las que se abordaban los desafios de la infancia y la adolescencia en las ciudades industrializadas del siglo XIX, tales como la liberacion del espacio domestico, la privatizacion del ocio, la sobreestimulacion de los sentidos, el consumo de drogas, el trabajo infantil, la delincuencia juvenil, la soledad y el aislamiento. Addams reivindico, en primer lugar, la necesidad de reconfigurar nuestra mirada hacia los niños, niñas y adolescentes, pasando de la coercion al amor incondicional; y, en segundo lugar, la urgencia de asumir la necesidad humana de jugar y, por tanto, la importancia de organizar espacios publicos seguros que permitan la autoexpresion infantil y juvenil, reafirmando asi el valor y el encanto de la vida. Vinculada a los origenes del pragmatismo norteamericano, Addams fue galardonada con el Premio Nobel de la Paz (1931) y fue considerada defensora de la igualdad y la justicia social. Con el fin de enriquecer el estudio de la obra de Addams, el presente volumen recoge ademas una muestra de sus escritos mas significativos sobre educacion, pacifismo e igualdad. En materia de juego y educacion, se incluyen articulos clave como: Ocio publico y moral social (1907), Educacion moral y proteccion juridica de los niños (1912) o El niño en el mayor punto de presion (1912), entre otros. Sobre pacifismo y feminismo se incluyen Democracia o militarismo (1899), Patriotismo y pacifismo en tiempos de guerra (1917), Reacciones personales durante la guerra (1922) o Los aspectos mas amplios del movimiento de las mujeres (1930). En sus iniciativas y obras, abogo por la union del pensamiento y la accion, del reformismo y el modo de vida democratico, por lo que sus escritos siguen constituyendo hoy una fuente de inspiracion.

Els autors del llibre ofereixen a docents i investigadors una visió integral de les tecnologies aplicades a la didàctica de la llengua per fomentar la reflexió i explorar noves estrategies docents. I

Este libro se presenta como una herramienta de reflexión, que combina el análisis histórico con la fundamentación pedagógica, filosófica, psicológica y sociológica. No se trata de una mera cronología de eventos, sino de invitar a repensar las relaciones entre educacion y sociedad, teoria y practica, pasado y presente, para entender mejor la educacion del siglo XXI. La educacion ha acompañado a la humanidad desde sus origenes. Analizar los Fundamentos e Historia de la Educacion no solo permite comprender mejor como y por que esta se ha transformado, sino que tambien permite analizar criticamente el presente y proyectar con conciencia el futuro de nuestras practicas pedagogicas. Sin conocer los origenes no se puede plantear el futuro. Este manual ha sido concebido como una guia introductoria para estudiantes, docentes y toda persona interesada en adentrarse en el estudio de la educacion. En sus paginas, se articulan los principales marcos conceptuales que sustentan la teoria educativa, asi como un recorrido historico a traves de los pedagogos mas influyentes, como Pestalozzi o Montessori, entre muchos otros, que no solo aportaron ideas innovadoras, sino que tambien estuvieron profundamente comprometidos con la transformacion social. Del mismo modo, distintos movimientos pedagogicos, como la Escuela Nueva o la Pedagogia Critica, tambien han sido claves para entender los cambios en las concepciones. Por todo ello, este texto pretende motivar al lector a interrogarse, a debatir y a seguir aprendiendo, porque solo desde una comprension profunda de nuestras raices educativas podremos construir modelos pedagogicos mas justos, inclusivos, criticos y transformadores. Una mirada al pasado para entender mejor la educacion del siglo XXI.

Los conceptos de educación y, por supuesto, de educación lectora han de pensarse de forma más global, ampliando y diversificando los contextos educativos, sociales y culturales en los distintos lugares donde se producen. El papel potenciador y las limitaciones de la escuela en relacion con los procesos de educacion lectora y de la creacion de habitos lectores, han de complementarse con el trabajo realizado por otras entidades e instituciones, como la familia, las bibliotecas, las asociaciones culturales y otras organizaciones civicas y sociales, cuyos objetivos se centran en promocionar la lectura y formar lectores con estrategias enfocadas a motivar el placer de leer. Sabemos que es muy dificil llegar a adquirir el habito lector, o conseguir el gusto por la lectura, si esta se utiliza exclusiva y frecuentemente para realizar tareas y trabajos curriculares. Sin embargo, sabemos tambien que la lectura es ya en si misma un medio para tener acceso al saber, capaz de modificar y de mejorar nuestro destino escolar, profesional y social. Sin duda, este libro apoya el concepto positivo de aprender leyendo. Si leemos de manera comprensiva, por el simple hecho de leer, aprendemos, y lo hacemos sin un proceso consciente y reglado de enseñanza-aprendizaje. Cuando se lee por placer tambien estamos inmersos en un proceso de aprendizaje, porque la lectura es una esplendida posibilidad de hacernos preguntas sobre nuestras percepciones, para darnos la opcion de reflexionar y de cambiar nuestras actitudes y, posiblemente, nuestras conductas; lo cual no es otra cosa que educarnos.

Esta obra es una guía pensada para docentes y también para familias que desean acompañar a sus hijos e hijas en el aprendizaje de la historia. En un contexto en el que el abuso de la tecnología en las aulas y en la vida cotidiana dificulta la concentracio

Consta de 17 cuadernos destinados al alumnado de Educación Infantil y Primaria.Profesores y padres pueden utilizar estos cuadernos para:Enseñar, de forma motivadora, los contenidos matemáticos básicos: numeracion, seriacion, ordenacion de numeros, anterior y posterior, etc.Desarrollar los procedimientos del calculo: sumas, restas, multiplicaciones, divisiones...Resolver problemas comprendiendo el planteamiento y razonando la solucion.Integrar los temas transversales en el area de matematicas: educacion medio-ambiental, educacion vial, coeducacion...Con ellos, ejercita las operaciones basicas (sumas, restas, multiplicaciones, divisiones) a la vez que resuelve problemas con los numeros que esta aprendiendo.Se presentan como cuadernos de aprendizaje con ejercicios estrictamente secuenciados para desarrollar la numeracion, las operaciones y la resolucion de problemas.Ofrece cinco anexos: 2b, 4b, 6b, 7b y 9b.Su eficacia esta demostrada en el dia a dia del trabajo escolar. Son utiles como:Cuadernos de refuerzo: su adecuada y progresiva secuenciacion permite avanzar a cualquier alumno/a desde su nivel de competencia curricular respetando siempre su ritmo de aprendizaje.Cuadernos de ampliacion: sus variadas y amenas actividades complementan y amplian los ejercicios de cualquier librode texto.Cuadernos de vacaciones: son ideales para que nuestros hijos/as no olviden durante las vacaciones lo aprendido en el colegio.

JOSE MARTINEZ ROMEROSumas llevando y restas sin llevar

Esta primera gramática de la LSE tiene como objetivo ensañar al lector, de forma progresiva, la lengua de signos, avanzar en su conocimiento y profundizar en su estudio. Incluye más de 1100 ejemplos en más de 2500 fotografías a todo color para facilitar el aprendizaje práctico, y va acompañada de un DVD en el que los signos aparecen signados por expertos en esta lengua. Es una obra que abarca por igual teoría y práctica con ejercicios de repaso y sus soluciones para facilitar el autoaprendizaje, lo que le confiere un gran valor y utilidad para todas aquellas personas que se interesen por conocer esta lengua de signos.

Este libro se ha convertido en el texto que más está contribuyendo a la innovación de los metodos de enseñanza de la escritura y la lectura. Hace hincapie en una estrategia metodológica más reflexiva con el fin de que niños y niñas lleguen a reconocer y utilizar mejor sus capacidades cognitivas y perfeccionar sus posibilidades de comunicacion. Donald GRA VES nos presenta a profesoras y profesores ayudando al alumnado a expresarse, consultandole, analizando conjuntamente la calidad de sus trabajos y reflexionando sobre la forma de realizarlos. En esta propuesta que el autor defiende, niños y niñas desarrollan un gran interes por la escritura; esta se vuelve gratificante y no algo dificil, aburrido y poco satisfactorio. Aqui se ofrecen numerosas soluciones practicas, incluidas formas de organizacion del espacio y de los materiales, con capacidad para hacer de la escritura una tarea realmente educativa; se subraya de manera especial la dimension comunicativa y natural que esta actividad debe poseer. Las numerosas ediciones de esta obra en lengua inglesa, aparecidas en muy poco tiempo, ponen de manifiesto el gran impacto y trascendencia de un libro que ha logrado algo fuera de lo comun: generar una nueva didactica del lenguaje y de la expresion escrita; cambiar la educacion.

En Comprender y transformar la enseñanza los autores analizan los problemas y prácticas que han sido y son esenciales para llenar de contenido y sentido la realidad de la enseñanza. La obra es la oferta de una reflexion "publica" sobre temas y alternativas que son relevantes a cualquier profesor para ayudarle en la clarificacion de las opciones que solo el puede tomar en la realidad profesional en que trabaja.

Educar a los jóvenes es, sobre todo, tarea de los padres. Serán ellos quienes decidan, con responsabilidad, dónde buscar ayuda y consejo. Es lógico que acudan a centros educativos de calidad que, con su trabajo y su estilo educativo, contribuyan a alcanzar para sus hijos el objetivo de una vida lograda. La sociedad del siglo XXI requiere una creciente cualificacion. Pero, sobre todo, requiere hondura en las respuestas sobre quien es el hombre, que es el amor, como desarrollar la generosidad, como descubrir el sentido trascendente de la vida y lograr un desarrollo armonico de la personalidad... Solo puede acceder a esas respuestas quien conoce y respeta la naturaleza y dignidad de la persona humana; y esto tambien se aprende. Los autores, desde su experiencia y estudio, ofrecen pautas e invitan a la reflexion a todos aquellos que se dedican a Educar. Jose Manuel Mañu e Imanol Goyarrola trabajan en el colegio Gaztelueta (Bilbao). El primero ha enseñado en diversos centros publicos y privados, ha desempeñado tareas directivas y tiene mas de veinte publicaciones. Imanol Goyarrola conoce de cerca las nuevas tecnologias y los estilos de ocio de la juventud; su tarea actual como subdirector del colegio le ha permitido tomar el pulso a las ilusiones y necesidades de los jovenes y

Este libro pone de relieve la importancia de la relación entre el hacer, el decir, el pensar y el sentir como maestros, de los paradigmas que sustentan nuestras prácticas (para lo que propone una revision del hacer individual y colectivo), asi como de la

La metodología del cuaderno está realizada alternando un tipo de ejercicios con otro, de modo que los niños y niñas hagan el trabajo de forma variada y lo más amena posible, en un orden progresivo de dificultad. Cuando se observe que al niño o a la niña le cuesta realizar un tipo de actividades se insistira en ellas, repitiendo o elaborando otros ejercicios semejantes hasta su superacion. En todos los niveles, pero en esta edad, de modo imprescindible, el niño o la niña deben trabajar de una forma dinamica que le permita moverse, actuar y manipular. Aunque parezca obvio, queremos hacer unas recomendaciones para evitar dos errores que hemos comprobado experimentalmente que se cometen con frecuencia: No se debe dejar que el niño o la niña trabaje solo, sino que hay que ayudarle y dirigirle en sus actividades. Se debe procurar que no haga un trabajo excesivo de papel y lapiz, ya que su utilizacion es mas propia de etapas posteriores de aprendizaje. Con respecto a las instrucciones que se dan en cada pagina, deben ser leidas y explicadas por el profesor, ya que se entiende que el niño o la niña todavia no saben leer. Las actividades deben hacerse siempre en un clima de motivacion positiva, incluso, si es posible, ludico.

El discapacitado mental aprende únicamente haciendo. Esto obliga a los profesores a disponer de un conjunto de actividades para desarrollar a lo largo de su jornada escolar. Como, por otra parte, el aprendizaje del discapacitado o del integrado escolar es mas lento, habra que tener programadas actividades que deberan ser multiples y variadas para evitar la monotonia. Esto obliga a disponer de un repertorio de actividades variadas y motivantes. Con el fin de facilitar esta labor al profesor especializado, se proporcionan en este libro listas de tipos de actividades catalogadas de acuerdo a las areas y objetivos: areas perceptivas (percepcion visual, auditiva, tactil, espacial general, espacial grafica, temporal). areas motrices (de movimientos y coordinacion generales, habitos de independencia personal, esquema corporal, coordinacion manual, coordinacion grafomanual). areas verbales (comprension verbal, razonamiento verbal, lectura, ortofonia, fluidez verbal, escritura). areas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numerica repetitiva, memoria verbal y numerica significativa, de conceptos basicos numericos, de calculo, de razonamiento abstracto). areas afectivas (emocional-afectiva y social). El tipo de actividades, que nos presenta el autor, ayudara, sin duda, en la

Con APRENDER A COMPRENDER Nº 4 (9788472782822) desde el primer momento, con este libro de texto de educación infantil, el niño empiece a desarrollar sus capacidades personales y sociales de forma progresiva. El libro de texto APRENDER A COMPRENDER Nº 4 (9788472782822) de EDUARDO VIDAL-ABARCA GOMEZ publicado por ICCE (INST. CALASANZ DE CC DE LA EDUCACION) (12/11/2003), trata de estimular un pensamiento en los niños o niñas de primera edad, con el fin de que se animen a resolver problemas; al final, el objetivo fundamental de APRENDER A COMPRENDER Nº 4 es que cada niño trabaje su cultura. Este instrumento escolar versatil es por tanto, un libro de texto desplegando los ciclos de instruccion de todas las areas de educacion infantil.

Aborda los problemas de la enseñanza y el aprendizaje de las artes visuales en los contextos escolares y está dirigida al conjunto de profesionales de la educación artística, al profesorado en ejercicio y, muy especialmente, al alumnado de los centros de formacion del profesorado. Se presenta esta obra con un enfoque panoramico y plural de las principales ideas, temas e imagenes que pueden contribuir a la mejora de la calidad de las enseñanzas artisticas.