Libros de Pedagogía, página 6 de 1498

CUADERNOS DE REFUERZO DE MATEMÁTICAS MATEMATICAS

Art Thinking nos propone un nuevo punto de vista desde el que enfocar la educación y hacer que los alumnos vuelvan a conectar con aquellas clases que se convirtieron en un tedio alejado de su realidad. Maria Acaso, con un provocador discurso, nos muestra como utilizar el arte y la creatividad para revolucionar la forma de enseñar en el aula. Asi nos propone pequeños actos cotidianos que tanto profesores como alumnos y padres podran poner en practica para darle un giro a la escuela. ¿Y si llevaramos una sandia a clase? ¿Cual seria el resultado?

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Consisten estos ejercicios en ordenar de forma lógica y explicar luego historietas divididas en escenas expresadas por una imagen que se entregarán al niño o a la niña por separado y desordenadas. Este trabajo se realizara paulatinamente por orden creciente de dificultad: primero con historietas de solo dos escenas, teniendo en cuenta que en ellas deben reflejarse cosas sencillas y habituales en los niños y, poco a poco, se iran complicando pasando a las de tres, cuatro, cinco, seis, siete y mas escenas, asi como a mayor dificultad en su significado. Finalmente, y tras mucho utilizar este material tal como se indica, y con la mayor tenacidad y paciencia, sera util el mezclar en un mismo ejercicio las escenas de dos historietas, primero, y luego mas historietas (comenzando con las de dos escenas y posteriormente seguir con las demas), obligando asi al niño o a la niña a un mayor esfuerzo ya que debera realizar con ello un ejercicio de identificacion en cuanto a relacionar las imagenes de cada historieta asi como de atencion discriminatoria. La finalidad de estos ejercicios en lineas generales podria ser el afianzar y desarrollar aspectos tan importantes como: La comprension por cuanto se describan unos hechos que el niño o la niña tendra que comprender e interpretar. Atencion y observacion, pues debera captar las pequeñas diferencias existentes entre una escena y otra para proceder a su ordenacion, identificando ademas en los ultimos ejercicios las escenas de una misma historieta. Percepcion espacio-temporal, por cuanto obliga al niño o a la niña a ordenar las escenas segun su sucesion temporal, captando a la vez su cronologia y sentido de duracion. Enriquecimiento de vocabulario: ante la necesidad de una expresion oral para explicar el significado de la historieta precisara de una utilizacion de palabras que le llevaran hacia un logico enriquecimiento del vocabulario y a su vez le dara soltura y fluidez en la expresion. En el caso de niñas o niños muy pequeños, de cocientes intelectuales bajos o con deficiencias de lenguaje, los elementos de las pequeñas escenas mostrados al niño o niña, seran de gran utilidad para el pedagogo o logopeda como fuente para la enseñanza de nuevas palabras. Ampliacion de conocimientos: seran dados a modo de lecciones de cosas cuando refleje la historieta una enseñanza, como en las que narra la fabricacion de un libro, como se hace un edificio de viviendas, la vida de familia, la higiene corporal, etc., pudiendose convertir junto con otras actividades de la clase respecto a un mismo tema en un centro de interes en derredor del cual podria girar la actividad pedagogica del dia. Siempre y en todos los casos se recomienda lentitud y paciencia al realizar estos ejercicios no pasando de un estadio a otro sin antes afianzar su realizacion y sobre todo, no pedir a la niña o al niño mas de lo que logicamente pueda dar de si, insistiendo en la necesidad de no cansarle en cuanto a tiempo, preparandole para que al otro dia vuelva a coger estas ejercitaciones, que siempre deberan presentarse a modo de juego, con deseo, ganas y simpatia. De lo contrario lo que tiene de estimulo el superar una dificultad y pasar a realizar la ordenacion y explicacion de una nueva historieta dentro del orden preestablecido en dificultad creciente, podria convertirse en algo tan negativo que lleve al niño a adoptar una actitud cerrada y de desanimo frente ...

Esta serie de libros de texto tiene su origen en la meticulosidad con que el profesor Antonio Álvarez Pérez tenía ordenadas las materias y conocimientos del plan de estudios de Enseñanza Primaria vigente en la epoca (Ley de Enseñanza Primaria de 1945), y que se termino convirtiendo para el en un hobby. Sus compañeros de trabajo, conocedores de su eficiencia y rigor, le solicitaban diferentes tipos de informacion y le animaron a que convirtiera su trabajo en una obra editada, al estilo de otras enciclopedias que circulaban en esa y anteriores epocas.En 1951 ya tenia elaborada el primer volumen, destinado a niños y niñas de entre 6 y 8 años de edad, que paso las diferentes censuras que habia entonces en España (la politica y la eclesiastica) y al año siguiente consigue editarla en Zamora en la editorial "ELMA", propiedad de Eduardo Lopez. Tras su buena acogida, la publico tambien la editorial vallisoletana Miñon.Se fueron ampliando los diferentes libros, tres versiones de "Mi cartilla", "El parvulito", los libros correspondientes al "Primer grado", "Segundo grado" y "Tercer grado" y la enciclopedia de "iniciacion Profesional", ademas de cuadernos de ejercicios y libros para uso del profesor.La enciclopedia Alvarez llego a copar el 80%% del mercado de texto del momento, estimandose que se llegarian a vender 22 millones de ejemplares en España y entre 33 o 34 millones si se añaden el resto de material, cuadernos, libros para los profesores etc.

Después de María la ballena, Las aventuras de Lola y Pepe propone sus aventuras a los primeros lectores, dentro de las orientaciones de Lectura fácil.eer es, ante todo, comprender. Y comprender es introducir en nuestra mente algo pensado por otra persona, sentirlo y operar mentalmente con esa informacion. Es necesario tambien conocer el idioma en el que leemos, para que sea accesible.Y ambos mecanismos nos llevan a que la lectura sea una actividad facil y satisfactoria. Este cuento quiere eliminar barreras y facilitar el placer de leer a niños y niñas que aun no dominan bien el idioma oral. Se puede utilizar tambien con niños con dificultades especiales, adultos en sus primeros contactos con este idioma, y escolares en sus primeras experiencias lectoras.

101 tareas para desarrollar las competencias 2 forma parte de una colección que aplica los conocimientos adquiridos a la resolución de tareas para desarrollar las competencias en la vida cotidiana. Toma como punto de partida una temática contextualizada y a partir de ella plantea varias situaciones problemáticas para su posterior resolución. Orientado a 2º de Educación Primaria. Utiliza tipo de letra caligráfica y cuadrícula de 3 mm, a través de divertidos ejercicios de Lengua y Matemáticas. En este cuaderno se trabajan: Lecturas sobre temáticas contextualizadas: una semana muy ajetreada , nos vamos de puente , fin de semana de pesca , etc. Ejercicios de comprensión lectora. Ejercicios sencillos de matemáticas. Actividades de dibujo.

Nivel 0 Educación Infantil del 1 al 6 (1º a 6º de Primaria), 7 y 8 (1º y 2º de ESO), más cuatro guías del profesor divididas por ciclos. Esta colección es un completo programa para enseñar a pensar y estimular el desarrollo de la inteligencia del alumno desde Infantil y Primaria hasta el Primer ciclo de Secundaria. Los libros van acompañados por cuatro Guias del profesor, por ciclos, que en el caso de estas publicaciones resultan imprescindibles para que el profesor sepa como utilizar el metodo de desarrollo de la inteligencia. La serie APDI presenta un programa de desarrollo cognitivo que busca hacer de los alumnos mejores pensadores, mas criticos, con mejores estrategias para resolver problemas y situaciones comprometidas. Para ello, se presenta una cuidadosa y variada seleccion de tareas, que requieren algun esfuerzo de elaboracion mental concentrada, no meras actividades de operaciones sobreaprendidas. Estos libros trabajan cuatro grandes areas: la concentracion atencional, el razonamiento logico, estrategias de calculo y resolucion de problemas, y estrategias de aprendizaje, relacionadas con las tres areas basicas: Matematicas, Lengua y Conocimiento del medio. La coleccion se plantea que operaciones y con que variedad de contenidos debemos estimular el pensamiento, y como utilizar un procedimiento pedagogicamente adecuado. Se trata de enseñar a pensar, con el objetivo de formar estudiantes con mejores estrategias para resolver problemas y situaciones comprometidas.

Nivel 0 Educación Infantil del 1 al 6 (1º a 6º de Primaria), 7 y 8 (1º y 2º de ESO), más cuatro guías del profesor divididas por ciclos. Esta colección es un completo programa para enseñar a pensar y estimular el desarrollo de la inteligencia del alumno desde Infantil y Primaria hasta el Primer ciclo de Secundaria. Los libros van acompañados por cuatro Guias del profesor, por ciclos, que en el caso de estas publicaciones resultan imprescindibles para que el profesor sepa como utilizar el metodo de desarrollo de la inteligencia. La serie APDI presenta un programa de desarrollo cognitivo que busca hacer de los alumnos mejores pensadores, mas criticos, con mejores estrategias para resolver problemas y situaciones comprometidas. Para ello, se presenta una cuidadosa y variada seleccion de tareas, que requieren algun esfuerzo de elaboracion mental concentrada, no meras actividades de operaciones sobreaprendidas. Estos libros trabajan cuatro grandes areas: la concentracion atencional, el razonamiento logico, estrategias de calculo y resolucion de problemas, y estrategias de aprendizaje, relacionadas con las tres areas basicas: Matematicas, Lengua y Conocimiento del medio. La coleccion se plantea que operaciones y con que variedad de contenidos debemos estimular el pensamiento, y como utilizar un procedimiento pedagogicamente adecuado. Se trata de enseñar a pensar, con el objetivo de formar estudiantes con mejores estrategias para resolver problemas y situaciones comprometidas.

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Con estos cuadernos se cierra el círculo de actividades para ejercitar la mente. Los tres primeros fueron: “Recuerde, piense y trabaje sus manos” (donde pueden encontrar actividades para persona mayo

Con estos cuadernos se cierra el círculo de actividades para ejercitar la mente. Los tres primeros fueron: “Recuerde, piense y trabaje sus manos” (donde pueden encontrar actividades para persona mayo

Con estos cuadernos se cierra el círculo de actividades para ejercitar la mente. Los tres primeros fueron: “Recuerde, piense y trabaje sus manos” (donde pueden encontrar actividades para persona mayo

El siglo XX ha sido el siglo de las mujeres, no solo por la masiva incorporación de la mujer al mercado laboral sino, también, por su visibilidad en la esfera pública. La mujer ha dado un paso adelante, dejando de centrarse exclusivamente en la vida privada -el cuidado de los menores, las personas dependientes y el hogar- y tomando cada vez mayor protagonismo en el escenario social, civico, intelectual, en definitiva, publico. Este fenomeno ha permitido gestar un nuevo paradigma pedagogico mundial que, avalado por instituciones educativas internacionales, reclama una educacion para la igualdad. Esta obra viene a cubrir varios vacios: por una parte, la necesidad de una antologia pedagogica de mujeres desde una sensibilidad femenina y, por otra, un homenaje a todas aquellas autoras que desde diferentes discursos, tiempos y espacios, han aportado cuestiones relevantes al ambito de la Educacion Moral. Un libro que pretende hacer visible que los discursos sobre educacion moral no deben abordar unicamente una perspectiva de virtudes androcentricas o universalistas, sino incorporar nuevas formas de argumentacion moral que han quedado tradicionalmente desvalorizadas. Maria Rosa Buxarrais es Catedratica de Universidad del Departamento de Teoria e Historia de la Educacion de la Universidad de Barcelona, doctora en Pedag...

El autor analiza la génesis del juego espontáneo del niño como medio de expresión de su propia historia relacional arcaica y como medio de reaseguramiento ante las angustias nacidas de esta historia a veces dolorosa. En los diferentes capitulos del libro se propone una exhaustiva reflexion sobre el juego espontaneo del niño (La angustia, tension de todas las esperanzas), analiza tambien que ocurre con el niño que no juega (La angustia tension de todos los peligros) hasta llegar al niño que piensa (Un camino, condiciones para pensar). En definitiva, se aborda un desarrollo psicologico del niño en el cuerpo, el juego, la accion y el placer. Finalmente, en el ultimo capitulo del libro, el autor concreta ampliamente la filosofia y los contenidos de formacion para los profesionales que quieran formarse en la PPA. Indice- Temas centrales El juego del niño. Juego y creatividad. La actividad creadora * El niño que juega. La angustia, tension de todas las esperanzas. Acerca de todas las esperanzas. La genesis del juego espontaneo. Las interacciones precoces exitosas. Deseo de crecer, deseo de actuar: la accion del niño. * El niño que no juega. La angustia-tension de todos los peligros. Las angustias arcaicas. La alteracion psicomotriz. La sintomatologia de la alteracion psicomotriz. La etiologia de la fragi...

En 2009, John Hattie compiló en su libro Visible Learning (Aprendizaje visible) el mayor conjunto de investigaciones llevadas a cabo hasta esa fecha sobre lo que realmente funcionaba para mejorar el aprendizaje de los niños en las escuelas. En el trataba de lo que de verdad producia mejores resultados cuando se trataba de mejorar el aprendizaje y los resultados educativos. El libro se convirtio en un exito de ventas instantaneo y la critica lo describio como un autentico Santo Grial de la educacion. John Hattie ha aunado esfuerzos con el psicologo cognitivo Gregory C. R. Yates para profundizar en los datos y contenidos del proyecto del que hablo en Visible Learning, con el fin de demostrar que las ideas que ya apunto, unidas a los ultimos avances de las ciencias cognitivas, pueden constituir un potente marco de trabajo en el que dar forma al aprendizaje en el aula y mas alla del aula. El aprendizaje visible y el estudio de sus procesos explica los principios y estrategias mas relevantes del aprendizaje, resaltando por que este puede ser tan facil algunas veces y tan dificil otras. Esta pensado para profesores y estudiantes, y su estilo accesible y ameno permite leerlo de principio a fin, o por capitulos, tanto para usarlo como fuente documental o para el desarrollo personal de cada lector. El libro esta organizado en tres partes: El aprendizaje en el aula, Fundamentos del aprendizaje, en el que se explican los pilares cognitivos fundamentales de la adquisicion del conocimiento, y Conocete a ti mismo, que profundiza en la confianza personal y el autoconocimiento. Tambien presenta un gran numero de recursos interactivos, como un conjunto de preguntas de autoevaluacion para incentivar el pensamiento critico de los lectores, y una bibliografia anotada con recomendaciones de lecturas complementarias, referencias de paginas web y videos de Youtube relevantes en el ambito. A lo largo de la obra, los autores se sirven de las investigaciones internacionales mas recientes para explicar el proceso de aprendizaje y la manera en que se puede optimizar su repercusion en los estudiantes. John Hattie es catedratico y director del Instituto de Investigacion en Educacion de la Universidad de Melbourne, en Australia, y subdirector del Centro de Investigacion en Ciencias del Aprendizaje. Es el autor, entre otras muchas publicaciones, de Visible Learning y Aprendizaje visible para profesores (Paraninfo, 2017). Gregory C. R. Yates es profesor titular de Educacion en la Universidad de Australia Meridional. Forma parte del comite editorial de la revista Educational Psychology y ha publicado numerosos articulos sobre el procesamiento cognitivo de la informacion y la teoria del aprendizaje social.

Enfocado a profesionales o estudiantes que cursen asignaturas de distintos niveles y de diferentes titulaciones con necesidades comunes y diversas. Permite afrontar necesidades relacionadas con la mejora del conocimiento y la comprensión de los conceptos y los fenómenos comportamentales presentes en las aulas o en su vida profesional. Afronta otras necesidades más específicas vinculadas a procesos de toma de decisiones durante la práctica de la psicología, de la intervención educativa, psicopedagógica o incluso clínica, dando prioridad a aquellos elementos teóricos y prácticos que en mayor medida, que contribuyen a mejorar y sistematizar el trabajo aplicado de distintos profesionales, tanto en contextos institucionales educativos como de servicios sociales.

La colección PsicoCuentos ofrece a los padres y a las personas relacionadas con los niños pautas de intervención provechosas avaladas por la investigación. Cada título consta de un libro guía para los padres con informacion contrastada y consejos practicos sobre que hacer o no hacer en el dia a dia, y de un cuento para el niño, con el objetivo de ayudarle a enfocar sus emociones de manera positiva y divertida, a resolver sus preocupaciones y dificultades, en definitiva, a enfrentarse a los retos de crecer, desarrollarse y hacerse mayor.