Libros de Psicología, página 1208 de 1223

Basada en una rigurosa compulsa de las investigaciones más recientes, esta obra ofrece un panorama detallado del desarrollo perceptual y motor del niño desde el nacimiento hasta los doce años, sin descuidar, por otra parte, los factores cognitivos que constantemente influyen en la actividad motriz voluntaria. Se estudian asi los aspectos teoricos del desarrollo motor tal como han sido expuestos por Piaget, Bruner y otros autores, los reflejos del infante y la transicion al movimiento voluntario, los atributos motores gruesos en la edad preescolar y escolar (equilibrio, velocidad, agilidad, destreza), el desarrollo visoperceptual, la imagen corporal, las conductas de manipulacion, el garabateo y el dibujo, el desarrollo social, la participacion en competencias deportivas y las caracteristicas fisicas vinculadas con el origen etnico. El libro que Paidos presenta ahora en castellano es traduccion de la segunda edicion original, actualizada y completada con el tratamiento de temas como el niño torpe y la evaluacion de controvertidos programas de entrenamiento visual y motor como los propuestos por Kephart, Delacato y Getman.

¿Qué es la educación permanente?¿Puede hablarse de una definición generalmente aceptada o de un consenso acerca de sus objetivos? ¿En qué difiere la educación de los adultos de la que se imparte a los estudiantes universitarios?¿Por qué los profesores y administradores se muestran vacilantes cuando tienen que enfrntarse a ciertos problemas que este tipo de educación plantea? Estos y otros interrogantes de similar importancia reciben en este libro un tratamiento lúcido y en profundidad. Es indispensable para el progreso de la educación de adultos, sostiene el autor, que todos aquellos que actúan profesionalmente en este campo se esfuercen por identificar y analizar los problemas que aún esperan solución. La obra estudia, entre otros temas, la naturaleza del conocimiento humano, las características del aprendizaje de los adultos, el contexto de la educación permanente, el diseño de planes de estudio, los métodos de enseñanza y las técnicas de investigación. El autor cuestiona muchos de los conceptos más corrientes acerca de los objetivos y la planificación de la educación permanente, y expone los distintos puntos de vista que se han expresado al respecto.

Este libro pretende evaluar el papel de la psicología social en la práctica educativa del aula de enseñanza primaria. Es el resultado de la investigación y de la práctica actuales, y está orientado hacia el grupo en lugar de hacia el individuo, centrandose en concreto en los modelos de agrupamientos, en los intercambios comunicativos del aula, y en la interaccion y los patrones por los que se rige la relacion profesor-alumno. Los autores ofrecen un analisis conjunto de las diversas formas de influencia del profesor y de la estructuracion de la vida del aula sobre los resultados interpersonales y academicos de la escolaridad, estudiando la interaccion y las relaciones que se dan en el aula, y considerando las posibles formas de organizarlas para obtener de ella los mejores efectos posibles. Las contribuciones de los distintos autores -procedentes de la teoria de la psicologia social y relativas al proceso de la enseñanza primaria y a su aplicacion practica -cubren temas como la motivacion y el desarrollo social de los niños de primaria, las relaciones y la interaccion social, el sexo y la educacion especial, etc., ofreciendo asi un amplio corpus de conocimiento y experiencia en el campo de la psicologia y la investigacion educativas, la formacion del profesorado y la escolaridad.

El mismo ingenio y la misma lucidez que convirtieron Cómo no ser una madre perfecta -también publicado por Paidós- en un bestseller internacional, vuelven a aparecer en este nuevo libro de Libby Purves, que dedica ahora su atencion a la fase siguiente de la maternidad: cuando los chicos tienen de tres a ocho años. Algunos problemas han desaparecido -los pañales repugnantes, la papilla que vuela del plato...-, pero surgen otros nuevos -los juegos en grupo, los primeros dias de escuela, las preguntas imposibles, los tacos, las nuevas amistades...- a traves de los cuales, poco a poco, los padres llegan a aceptar las cosas tal como son y se olvidan de los fantasticos modelos que aparecen en la publicidad o la television. La autora, de este modo, con su capacidad de observacion y su distanciamiento ironico, ha vuelto a escribir otra guia sumamente practica y comprensiva: una celebracion de la vida familiar en toda su divertida realidad que nos recuerda que no existen los niños perfectos porque tampoco han existido jamas madres perfectas.

Esta obra, clara, amena y sugerente, es, sin embargo, de alto nivel científico por la densidad y espíritu del contenido. Abarca los hechos esenciales de la organización y estructura del niño desde el nacimiento hasta la madurez infantil. Decantada por varias ediciones anteriores, llega a nosotros, en su version española, con la experiencia bibliografica y personal de P. OSTERRIETH, poniendo al dia la psicologia del niño. Leyendola se aprende mas que consultando extensas monografias, porque es una sintesis ordenada y personal importantisima.

El mundo visual que a cada instante tenemos delante cuando abrimos los ojos -los colores, las formas, los movimientos y las cualidades expresivas de los objetos- no es la simple copia o el reflejo del mundo fisico que nos rodea. Es tambien el resultado de la actividad constructora del sistema visual que, al amparo de una complicada cadena de operaciones, elabora, transforma y organiza los mensajes que recibe el organo de la vista. Este libro no habla del ojo o de los mecanismos neurofisiologicos que preceden a la vision, sino que tiene por objeto la fase de organizacion final, la fase de la experiencia fenomenica, el momento en que el conjunto de procesos se convierte en vision. En este nivel se mueven las investigaciones de Kanizsa, profesor de Psicologia en la universidad de Trieste desde hace mas de treinta años, que, con el metodo de la fenomenologia experimental, intenta una formulacion precisa de las principales leyes de la vision y pone de relieve los elementos de una gramatica, es decir, las reglas segun las cuales el mundo visual queda constituido en sus parametros cromaticos, dimensionales, formales y fisionomicos. El conocimiento de estas reglas, ademas de su interes en el plano teorico como acceso empirico a los problemas gnoseologicos, presenta un evidente interes practico para todos aquellos que se hallan implicados en la comunicacion visual: artistas, arquitectos, diseñadores, grafistas, decoradores, etc., para quienes la vision constituye el medio privilegiado de expresion y el principal vehiculo para la transmision de ideas y de informacion.

Este libro trata de revisar de manera simple la contribución aportada por un siglo de experiencias psicoterapéuticas. Constituye una reflexión sobre lo que hay que hacer o no hacer cuando una persona tiene un problema, y profundiza con claridad los errores y las indicaciones, las relaciones entre las visiones sistemicas y la nosografia psiquiatrica, entre las teorias que estan en condiciones de explicar el funcionamiento del cerebro y la dinamica de las emociones. La obra es una busqueda de reflexion unificadora sobre el hombre, sus modos de funcionamiento y las tecnicas que pueden ayudarlo a crecer y a sentirse mejor.

Este trabajo se sitúa en la línea de la profundización de las bases teóricas del servicio social, como cooperación al estudio y a la búsqueda de un modelo para la práctica cotidiana que resulte adecuado al contexto operativo de las distintas sociedades. En efecto, desde hace algunos años, se ha reabierto el debate y la reflexion sobre el servicio social, reconsiderando, en particular, los temas referentes al proceso metodologico, los modelos teoricos y las lineas basicas que la profesion debera adoptar durante los proximos años. A partir de ahi, el presente libro se convierte en una reflexion sobre la utilizacion de los principios fundamentales de la optica sistematicorrelacional en el ambito del servicio social.

Cada volumen de esta colección trata de exponer, de la forma más clara y didáctica posible, cómo el psicólogo evalúa el problema y diseña estrategias particulares para su tratamiento. El presente libro forma parte del material de apoyo utilizado por la doctora Pat Palmer en el entrenamiento en Habilidades Sociales en niños.

Freud, al inicio de sus estudios, dijoá: "El enigma de la mujer no puede ser comprendido ni por los hombres, ni aun por las mujeres, quienes son ellas mismas el enigma". En el desarrollo de la teoría psicoanalitica, la femineidad aparece como un enigma. Desde que quedo colocado en el centro de esta teoria, el "complejo de castracion", se abrieron distintos caminos que intentan desvelar, aun parcialmente, el enigma planteado. Los textos que integran este volumen exponen varias vias de acercamiento a la mujer. Sigmund Freud (1856-1939), Karen Horney (1885-1945), Helene Deutsch (1884), Joan Riviere (colaboradora de Melanie Klein), Ernst Jones (1879-1958) y Jacques Lacan (1905), desde distintas epocas y escuelas, parecen coincidir en la busqueda del misterio de la femineidad. De ningun modo, estos textos tienen que ver con la gran cantidad de estudios sobre lo biologico en el campo de la sexualidad de la mujer. Son un intento de ir mas alla en la investigacion de los factores que producen el Enigma.

Cuerpo, historia, interpretación, proyecto identificatorio, son los temas indagados con originalidad en este libro que contiene tres trabajos inéditos de P. Aulagnier e incluye varios textos de destacados autores argentinos y franceses, que abordan y profundizan en esas problematicas clave del psicoanalisis contemporaneo. El yo no puede habitar ni investir un cuerpo desposeido de una historia, puede, si, conocer parcialmente las fuerzas que operan en su espacio mediante el lenguaje. Esta en proceso incesante: de elaboracion, de duelo, de apropiacion. Proceso identificatorio a partir de las representaciones que los otros primordiales le aportaron. La relacion presente entre ese tiempo vivido en el pasado y la narracion que permite que un tiempo muerto encuentre lugar en un discurso vivo, lejos de ser una cuestion metafisica, es justamente aquello que realizamos dia tras dia en nuestra clinica. El analisis no es otra cosa que un encuentro entre dos historiadores y dos versiones que dan lugar a una tercera version de la historia construida por paciente y analista. El descubrimiento del inconsciente perderia sentido si no se lo piensa, en su irreductible singularidad, sometido a la forma de actualizacion que concierne a su objeto: la experiencia unica de un analisis.