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Los procesos de aprendizaje en las instituciones y en las aulas de educación secundaria, el apoyo a la adquisicióny desarrollo de las competencias, cómo planificar y llevar a cabo una enseñanza que favorezca el aprendizaje.El presente volumen trata de los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las instituciones y en las aulas de educacion secundaria, y su finalidad es servir de apoyo a la adquisicion y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de aprendizaje, asi como facilitar la utilizacion de estos conocimientos para planificar y llevar a cabo una enseñanza que favorezca el aprendizaje. Al igual que sucede con los otros tres volumenes de caracter general, los temas y las cuestiones de los que se ocupa no estan asociados de forma exclusiva o prioritaria a una especialidad concreta, sino que estan presentes en todas ellas, y a todas ellas han de serles de gran utilidad y relevancia.Los procesos de aprendizaje en las instituciones y en las aulas de educacion secundaria, el apoyo a la adquisicion y desarrollo de las competencias, como planificar y llevar a cabo una enseñanza que favorezca el aprendizaje.

El presente manual, escrito íntegramente en inglés para un máster de Formación de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, constituye una guía sucinta y actual de lo que hoy es la enseñanza de la lengua inglesa. Trata las variedades del inglés más importantes, así como los aspectos básicos de la cultura y la historia de los países en que se habla como primera lengua, cuestiones de metodología y evaluación a distintos niveles, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, y el European Language Portfolio. Completa cada tema un glosario y una relación de propuestas educacionales y cuestiones abiertas.

Este texto tiene el siguiente esquema. Introducción. Aproximación Histórica al concepto de Diagnóstico. Aspectos conceptuales del Diagnóstico en Educación. Elementos, dimensiones áreas de actuación del Diagnóstico en Educación Social y propuesta de definición. El proceso Diagnóstico y sus fases. El Informe Diagnóstico.

Escribir es divertido es una colección de cuadernos que abarcan de primero a sexto de Primaria trabajando todo tipo de textos. Este material es un instrumento que permite al profesorado orientar al alumno en sus producciones escritas y, al mismo tiem

El Trastorno de Aprendizaje no Verbal (TANV) es un trastorno desconocido para una mayoría de profesionales. Para padres y profesores es desconcertante que un niño con un buen lenguaje, excelente memoria y habil en la lectura tenga dificultades en el apr

Este es un libro para maestros emocionales, que quieren aprender de sí mismos y enseñar a los adolescentes el valor de las emociones en el desarrollo de una vida con sentido. Las emociones, como los

Este es un manual para que los niños y jóvenes de este siglo aprendan a hacer teatro. Un libro dirigido a pedagogos y padres que quieren ofrecer a sus alumnos e hijos una de las mejores herramientas que se conocen para ampliar el horizonte personal. A partir de los cuatro años, hasta los 17, aqui se suceden, de forma sencilla y divertida, ejercicios teatrales con los que los niños y jovenes conseguiran dominar el lenguaje del cuerpo. Este manual nos demuestra que garantizar las experiencias teatrales en la enseñanza de los niños y jovenes es una tarea urgente de la que todos debemos formar parte.

Los ejercicios de entrenamiento están dirigidos a: - Estimular la percepción visoespacial. - Favorecer las habilidades visoconstructivas. - Estimular la percepción visomotora. - Favorecer la producci

grafommotricidad

Desde finales de los años 90 un número importante de expertos en Trastornos por Déficit de Atención (TDA-H) vienen publicando los resultados de diversos estudios en los que se ponen de manifiesto imp

Volumen número 3 de la serie Soy profesor/a: aprender a enseñar

«No quiero ir, tengo miedo, me quiero quedar aquí en mi cama sin enfrentarme a nadie. Me dan miedo los chicos, me da miedo qué pensarán, si me equivoco, si se ríen de mí, si me quedo en blanco?». Est

Si los más directos destinatarios del currículum son los alumnos, el profesor es su primer receptor. A través de la modelación de su pensamiento y de su práctica profesional es como un proyecto educativo se hace o no realidad, se enriquece o se deforma. La profesionalidad del docente y la renovacion pedagogica son incomprensibles sin una referencia a los codigos que, mas o menos implicitamente, dan forma a la practica escolar. Entre nosotros esas interacciones tienen una dimension politica muy evidente, gracias a los mecanismos de intervencion existentes. La obra de J. GIMENO SACRISTAN supone una reflexion acerca de como los diversos agentes moldeadores del curriculum, no solo los profesores, se proyectan en la practica.

EDITORIAL SANZ Y TORRES, S.L. Madrid. 2015. Rústica. Nuevo. Nuevo. 5

Aprendiendo a Enseñar deporte es un manual sobre metodología de iniciación deportiva en edad escolar.Apuesta por los modelos de Enseñanza Comprensiva y de Educación Deportiva, y muestra cómo estos modelos se combinan y complementan perfectamente.Aporta, ademas del marco teorico, dos Unidades Didacticas para cada modelo que ejemplifican la aplicacion practica.La obra esta orientada a mejorar la formacion de docentes de Educacion Fisica en ejercicio (tanto de Educacion Primaria, como Secundaria), a estudiantes de los grados de Maestro y de Ciencias del Deporte, y a entrenadores en el ambito del deporte extracurricular.Necesitamos textos como este que puedan iluminar y clarificar los elementos clave de los diferentes enfoques sobre la enseñanza de los juegos deportivos y, de esta forma, convertirse en una guia para la practica docente. Dr. Len Almond - Universidad de St. Mary (Grn Bretaña).Docentes y estudiantes pueden encontrar en este libro un fantastico recurso si lo que buscan es impartir lecciones sobre deporte que favorezcan el compromiso motor, la motivacion y el aprendizaje en sus programaciones de Educacion Fisica. Dr. Peter Hastie - Universidad de Auburn (EEUU).Aporta en un documento excel una hoja de registro de responsabilidades de equipo y roles que puede manipularse y descargarse desde la web.

Queda lejos la percepción del aprendiz como alguien que de manera pasiva interioriza unos contenidos concretos. El mismo Marco común europeo de referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluacion de las lenguas del Consejo de Europa define al aprendiz de lenguas como un agente social. El foco de atencion se situa, por lo tanto, en la accion y el aprendiz se considera como alguien que interactua con el medio. Acompañar la interaccion y ayudar a reflexionar sobre ella son los retos del docente que se propone el desarrollo de la competencia comunicativa de todos sus alumnos. La lengua y la literatura constituyen en este desarrollo uno de los pilares para la expresion, la comunicacion y la construccion del pensamiento. Los contenidos de la obra se presentan teniendo en cuenta el aprendizaje basado en el estudio de casos, la resolucion de problemas y la practica reflexiva. Asi, todos los capitulos parten de la presentacion de una experiencia para analizar y dilucidar los aspectos que son relevantes en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lengua y la literatura. Siguen con un apartado de saberes de referencia y con los conceptos clave que a modo de glosario destacan y sintetizan las nociones mas importantes. Todos los capitulos se cierran con referencias para saber mas y con una propuesta de actividades para consolidar los contenidos.

"PROYECTO ACB SERAPIS, está formado por una serie de programas cuyo objetivo es la contribución a la adquisición de las competencias básicas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, de Matemát

Yendo pedagógicamente más allá de las escuelas laicas de inspiración anarquista que habían visto la luz en el siglo XIX, Francisco Ferrer Guardia fundó en Barcelona la Escuela Moderna. Esa institución abrio sus puertas en 1901, y rapidamente fue fustigada por la iglesia y los poderes establecidos. La Escuela Moderna era laica, mezclaba en sus aulas niños y niñas que gozaban de una libertad insolita para la epoca, defendia una educacion cientifica y humanista que potenciaba el pensamiento libre y critico, y orientaba a sus alumnos hacia una comprension de la realidad que debia conducir a la emancipacion individual y de ella a la de la sociedad.La ocasion para desembarazarse de Ferrer Guardia y la Escuela Moderna surgio con los acontecimientos de la Semana Tragica. Falsamente, Ferrer Guardia fue acusado de ser el organizador de la revuelta. Juzgado en consejo de guerra, fue condenado a la pena maxima y fusilado el 13 de Octubre de 1909. Ante el oficial que mandaba el piquete de ejecucion Ferrer Guardia grito Viva la Escuela Moderna antes de ser asesinado. Su legado se halla recogido en estas paginas.